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成长记录袋评价在小学数学实践中的运用分析

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：邱颖温元丽胡媛媛

[导读] 成长记录袋评价作为一种典型的过程性评价正好符合新课改的精神要求，在数学教学中能有效地调动学生参与学习的积极性和主动性，提高学生的元认知水平和数学学习兴趣，也进一步加深学生、家长和老师的密切联系，从而培养学生的自我管理，自我反思和自我成长的能力，更大程度上促进其人格力、学习力和创造力的发展。本文主要对小学数学教育进行分析，并就如何使用成长记录袋提出相关策略。

成都市龙泉驿区向阳桥小学校邱颖温元丽胡媛媛

【摘要】成长记录袋评价作为一种典型的过程性评价正好符合新课改的精神要求，在数学教学中能有效地调动学生参与学习的积极性和主动性，提高学生的元认知水平和数学学习兴趣，也进一步加深学生、家长和老师的密切联系，从而培养学生的自我管理，自我反思和自我成长的能力，更大程度上促进其人格力、学习力和创造力的发展。本文主要对小学数学教育进行分析，并就如何使用成长记录袋提出相关策略。
【关键词】成长记录袋；小学数学；实践
        随着人们对传统评价的反思与批判, 这种变化逐渐渗透到了实践领域, 在广大师生的共同努力下, 出现了许多全新的质性评价模式, 成长记录就是在这些背景下应运而生。成长记录在语文教学的写作过程中使用得较早, 它用于汇集学生的作品样本, 其目的是为了展示学生的学习和进步状况。
        1.成长记录袋评价在小学数学教育中的使用意义
        1.1有利于推动素质教育的全面实施。
        科学的教育评价对于全面贯彻教育方针，提高教育质量，推动教育事业的发展，是极为重要的。多年来，在应试教育和旧考试制度的影响下，我们实施的是单一百分制的考试评价制度。建立学生成长记录袋，对学生的思想品德、知识技能、身体素质实行“奖励学分”的方法全面评价，打破了以学科成绩为中心的评价体系，从整体到局部对教育评价来了一个根本性的转变，突破了旧的评价模式，营造了一个较为轻松活泼的教育环境，将有力推动素质教育的全面实施[1]。
        1.2有利于营造学生主动发展的心理环境。
        学生成长记录袋取代过去的“学生成绩通知书”之后，学生的心态良好，情绪稳定，精神愉快，减轻了心理压力，增强了活力。看到同学、老师、家长一句句殷切的话语，能更加激励他们奋发向上的信心。尤其是对于广大成绩处于中下水平的学生来说，其激励作用是“学生成绩通知书”所无法比拟的。
        1.3有利于学生的可持续性发展。
        学生成长记录袋一是从单向性评价变为多向性评价。二是从片面性评价变为全面性评价。三是从终结性评价变为形成性评价[2]。四是从静态评价变为动态评价，过去的“学生成绩通知书”只反映学生期末文化考试的成绩，既反映学生现有水平，忽视未来发展，忽视现有成绩与过去成绩的比较、变化和发展，它是一种静态的评价。学生成长记录袋则是一种动态评价，有利于发挥学生的主观能动性，有利于学生的可持续发展。
        2.成长记录袋评价在小学数学实践中的运用出策略
        2.1.对学生个体进行量化的“起点定位”。
        课题初始阶段，通过课堂观察、家校联系等方式充分了解学生的基本情况，并从“学习力”“品格力”“创造力”三个维度结合七个小方面对学生做出量化的“起点定位”。
        2.2确定所收集资料明细科学有效。
        我们给学生建立学生成长记录袋，把学生的数学作业本、单项考查练习、综合考查试卷、获奖证书、数学日记、教师评语、家长评语、自我评价等都可以存入学生成长袋中，并制定成长记录袋所需档案记录表。
        2.3确定评价目标和具体方法。

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        为了使评价更具操作性，我们根据教育课程改革与课程《标准》结合学生的学习现状，制定了科学、可行的记录袋评价细则，确定一段时期内成长记录袋的评价目标。对收集的材料进行分析和反馈，提高记录袋评价的信度、效度和可操作性，我们的方法为：
        （1）采用五星级进行等级评定；
        （2）总评分＝同伴评分+家长评分+自评分+师评分，累积星级及时公布；
        （3）运用评语进行质性评价。制定评价表，从“知识技能”、“数学思考”、“问题解决”、“情感态度”四个板块进行评价细则的细化。如，“知识技能”板块：理解20以内数的意义；掌握运算技能，能准确进行运算；了解一些简单几何体如长方形、正方形、圆柱和球；“数学思考”板块：从实际物体中抽象出几何图形发展空间观念；能对调查过程中获得的简单数据进行分类，体验数据中蕴涵着信息。“问题解决”板块：从生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。“情感态度”板块：对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
       （4）建立学生自评—同伴评价—教师评价—家长评价—定期全班交流—学期末展评的评价流程。
        2.4课题中期及时的情况跟进。
        课题研究中期，对所收集的资料进行三个方面的总结：
        （1）学生找到自己目前数学学习中的优势和不足，并给出改进措施。
        （2）家长结合记录袋内的资料和平时在家表现梳理出学生的优点与不足，并提出期望。
        （3）教师结合记录袋内的资料和平时在校表现梳理出学生的优点与不足，并提出改进意见。
        2.5课题结束时全面的情况分析。
        在课题结束时进行这一阶段的数学学习情况分析，为每一个学生梳理出针对于他本身情况评估意见，帮助学生找到数学学习中的优点、不足、潜能与发展需要[3]。并可以借助统计工具，对学生这一段时期的能力发展变化做出量化的评价，并向学生和家长呈现量化的评价结果，并根据评价结果对学生的发展做出具体的建议和方法指导。
        3.结语
        成长记录袋评价是以建构主义、多元智力理论等为理论基础，以学生的“作品”为基本成分，旨在给学生提供一个反思与交流的平台，目的是消除“教育代沟”。在实现成长记录袋评价教育的时候，教师要有意识、有目的地收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关证据材料，通过合理的分析与解释，并以此来评价学生的数学学习与发展过程中的优势与不足，促进学生反思，激励学生取得更高的成就。
【参考文献】
[1]方年柱. 成长记录袋评价在小学数学实践中运用的探索[J]. 中文科技期刊数据库(文摘版)教育,2019,54(21):74.
[2]高向红. 数学学习成长记录袋评价的实践与反思[J]. 教育科研论坛, 2020, (003):27-29.
[3]杨颖声. 学生成长记录袋评价方法在中职学校数学教学中的应用研究[J]. 云南师范大学,2020, (12):47.