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构筑初中综合实践活动的立体空间

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：刘劲松

[导读] 初中综合实践活动课程是初中课程的重要组成部分，虽然具有综合性、生活性、实践性的特点，但在实施的过程中，存在突出的问题，诸如综合实践活动选题的信马由缰、综合实践活动实施的蜻蜓点水、综合实践活动评价的急功近利，等等。

秭归县第一实验中学刘劲松 443600

摘要：初中综合实践活动课程是初中课程的重要组成部分，虽然具有综合性、生活性、实践性的特点，但在实施的过程中，存在突出的问题，诸如综合实践活动选题的信马由缰、综合实践活动实施的蜻蜓点水、综合实践活动评价的急功近利，等等。如何让初中综合实践活动有序化、常态化地实施呢？教师必须从学生的生活、生命、实践出发，对综合实践活动进行悉心指导。基于此，对构筑初中综合实践活动的立体空间进行研究，仅供参考。
关键词：综合实践活动；生命实践；价值取向
        引言
        综合实践活动课是中学阶段的必修课程，是提升学生学习力、发展学生核心素养的重要途径。作为综合实践活动课的组织者、引导者，教师应当努力构筑、拓展综合实践活动的立体空间，选择活动内容，开发活动资源，优化活动方法，给予学生恰当的指导。通过综合实践活动，培育学生的创新意识和实践能力。
        一、初中综合实践活动的开展价值
        综合实践活动是新时期初中的一种新的教育形态。虽然学生的实践教育由来已久，但真正开始在教育教学工作中予以落实则较为滞后。近年来，初中教育中综合实践活动的开展反映出我国教育工作的巨大进步，也标志着我国在教育工作理论联系实践道路上迈出了重要一步。从初中综合实践活动的基本形态可以看出，其对中学生的成长发展无疑有着极其重要的作用。一方面，综合实践活动需要由学生自主参与其中进行独立或协作探究，运用现有知识经验解决各种实践问题，这对学生所学知识理论的巩固以及自主探究能力的提升都具有重要作用。另一方面，综合实践活动强调综合性，这其中既需要学生对已有知识经验进行应用，也要求学生能够充分调动自身各方面能力来完成实践活动任务，同时教师也需要在活动中对学生进行引导。在活动结束后还需要学生进行独立的总结反思，这对学生综合素质的提升也有着积极意义。由此可见，初中综合实践活动的开展对提升现代初中教育教学水平和促进学生的全面发展具有重大价值。
        二、构筑初中综合实践活动的立体空间的策略
        （一）将综合实践活动与生活相对接
        生活是生命的存在状态，是学生综合实践活动的源头活水。将综合实践活动与学生的经验、生活相对接，能让学生感受、体验到综合实践活动的意义和价值。从某种意义上说，生活是初中综合实践活动的原点和归宿。作为教师，在实施综合实践活动时，要链接学生的生活，引导学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题。连接生活的综合与实践活动，凸显了教育的内核，能让学生的经验增值。在生活化的综合实践活动中，学生积极主动地探究、服务、制作、体验，从而生成跨学科的综合性素养。比如实施综合实践活动“口罩的研究”，老师结合学生当下的生活，像雾霾、环境污染、病毒传染等方面的问题，引导学生感受到戴口罩的必要性。

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通过对生活的链接，让问题驱动学生的综合实践活动。又比如“口罩制作需要哪些材料？”“口罩的种类和特点有哪些？”“口罩该怎样正确地佩戴？”“口罩最好有哪些性能指标？”等等。这些问题，激发了学生的深度思考，引发了学生的积极猜想，引导了学生的积极实践。在对口罩进行设计制作标准时，学生提出了如下的标准：外观干净，材料无异味，能过滤PM2.5，密封性能较好，与脸部贴合，有助于呼吸，等等。在整个过程中，无论是口罩的材料来源、评判标准还是口罩的制作等，都与学生的生活对接起来。只有这样，学生才能全面而深刻地了解口罩，包括口罩的功能、制作流程、制作工艺。这个过程，自然能积累学生的基本活动经验。生活能激发学生对综合实践活动的兴趣，能调动学生以更大的热情投入到学习中。因此，在活动中，教师要充分运用传统媒体和现代媒体，通过小组合作学习，引导学生关注身边的问题。比如环境污染问题，可以增强学生的环保意识，让学生认识到绿色生活的重要性，感受到可持续性发展的理念。
        （二）将数学知识作为综合实践活动的探究内容
        综合实践活动强调的是学生在实践中解决各种实际问题，但这些问题的具体方向却并没有明确要求，即各学科领域的知识都可以成为综合实践活动中所探索的内容。因此，综合实践活动开展中教师完全可以将各种数学知识设计为实践活动中的探索内容。例如，教师可以组织学生采取各种方法去探究学校内旗杆、教学楼以及校园景观的高度。这一活动中就涉及诸多数学知识，如几何图形的特点、比例关系、数学测量器材的使用等都是在解决这一实践活动问题中需要运用到的知识。因此学生在参与此项活动的过程中就会充分调动所学知识，尝试寻找新的数学知识，以完成最终的任务。在此过程中学生的现有知识可以得到有效巩固，同时也能够学到许多新的知识，且学生对各种数学知识的综合应用能力也能够得到显著提升。
       （三）充分发挥小组合作学习的优势
        综合实践活动教学不同于纯粹的知识性探究活动，它强调让学生运用已有的知识经验去分析问题、解决问题。在实施综合实践活动的过程中，教师应当充分发挥小组合作学习的优势，引导学生深度探究，让活动策略更科学。活动方法是综合实践活动的“底色”，它决定着综合实践活动的效度。
        结束语
        综上所述，数学资源可以被充分运用到初中综合实践活动的设计中来丰富实践活动的形式与内容。同时综合实践活动中运用各种数学资源也可以对数学教学产生积极促进作用。因此在初中综合实践活动的组织中必须充分重视各学科教学资源的有效运用，如此方能推动综合实践活动实施水平的不断提升。
参考文献
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[2]张春建.初中综合实践活动课的实施策略与过程管理[J].华夏教师，2019(33):89.
[3]冯琳.浅析初中综合实践活动课程校本实施策略探究[J].当代家庭教育，2019(33):101.