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初中英语阅读理解能力提升策略

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：和亚仙

[导读] 英语是一门语言性学科，学生所学的知识内容均为语言的应用方法，而且英语学科具有较强的综合性，其涵盖范围较为广泛。因此，学生在日常学习中会感觉到学习英语知识有一定的困难，很多学生在学习英语知识的过程中，常常处于一知半解的状态，这对于提升学生的英语学习能力和个人素养的发展有较大的影响。基于此，对初中英语阅读理解能力提升策略进行研究，仅供参考。

云南省丽江市玉龙县白沙中学和亚仙 674100

摘要：英语是一门语言性学科，学生所学的知识内容均为语言的应用方法，而且英语学科具有较强的综合性，其涵盖范围较为广泛。因此，学生在日常学习中会感觉到学习英语知识有一定的困难，很多学生在学习英语知识的过程中，常常处于一知半解的状态，这对于提升学生的英语学习能力和个人素养的发展有较大的影响。基于此，对初中英语阅读理解能力提升策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中英语；阅读理解；能力提升；策略
        引言
        初中英语教师培养学生的阅读理解能力，将学生投放到英语课堂中，使得学生有了直面英语阅读的机会，促使学生在阅读中形成了主动分析、积极应用的习惯，推动了学生在英语阅读方面的发展，让学生有了继续学习英语的动力。
        一、听读结合，培养学生基础语感
        在日常英语阅读理解教学中，教师要避免使用单一的教学方法，应采取多元教学模式为学生讲解知识，激发学生的兴趣，提升学生的学习能力。这样可以让学生在学习英语知识、阅读英语内容时感受到乐趣。同时，教师可将阅读与其他内容相融合，让学生在阅读的过程中实现多种方法的组合运用，逐步提升学生的英语阅读理解能力。在初中英语阅读理解基础阶段，教师可运用听读的方法培养学生的基础语感，促进学生掌握英语阅读方法、把握阅读节奏。这样，学生在后续阅读过程中会更加顺利，而且对语句的理解能力也会更深入。例如，在教学《加勒比狂欢节》一课时，教师可先让学生重点阅读“Bristol is an exciting city in the west of England. I'm in St. Paul, an interesting area a few minutes walk from the city centre , and I'm here for the yearly African Caribbean Carnival...”这一段内容，通过阅读，让学生感受文章中迸发出的欢乐气氛。然后，教师可利用多媒体教学设备为学生播放一段标准的阅读视频，此时，学生会听到视频发音与自己发音的不同，并且会基于视频深入分析和了解这一文章的内涵，理解文章中表达的意义。
        二、培养学生的阅读思维
        学生在学习的过程中，不能只依靠教师来解决问题，而是要主动参与到知识的探索中，用自己的知识储备来解决学习中遇到的问题，形成英语思维。教师在教学中为学生设计提问环节，依据课堂教学内容对学生进行提问，可以帮助学生找到阅读中需要解决的问题，让学生知道怎样循着教师给出的问题来收集英语知识，找出问题答案。学生在思考问题的时候，能够活跃自己的思维，发现自己疏漏的地方，完善自己的学习框架。但是，部分教师在对学生提问的时候，急于求成，没有考虑到学生的接收情况，使得问题超出了学生能够解决的范围，导致学生出现了自信心下降的问题，影响了学生学习心态的调整。由此，教师在组织学生思考的时候，应立足学生基础来展开，促使学生养成英语阅读的思维。

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例如，在学习“An accidental invention”时，教师为学生设置了思考问题：你知道茶是由谁发现可以饮用的吗？《茶经》中提到了哪些内容？茶有着怎样的传播历史？学生带着问题走进了阅读，依据问题的提示，对课文进行了分析，知道了课文的主要内容，了解了与茶有关的知识，有了主动思考的信心。
        三、运用思维导图，提高学生的阅读效率
        在传统的初中英语阅读教学中，学生通常以记笔记的形式将阅读文本的知识点记录下来，这种文字形式虽然条理清晰，但是通篇全部都是文字，使阅读学习过程变得枯燥，会给学生的记忆带来压力，产生记忆疲劳感，导致学生丧失对英语阅读的兴趣。而且，纯文字的学习笔记需要耗费大量时间去书写，常常出现课堂阅读教学已经结束，学生的笔记还没有记完的现象，大大降低了学生的英语阅读学习效率。因此，教师可以利用思维导图改善这一教学弊端，在学生阅读教学过程中指导学生运用思维导图的形式记笔记，不仅可以有效开发学生的思考能力，还能巩固学生的英语知识基础，加深学生对课文的学习和理解，提高学生的英语阅读效率。
        四、阅读能力的强化训练
        1.阅读速度的训练。阅读理解能力的培养还与学生的阅读速度相关，大部分学生在阅读过程中都相对较慢，并且时间的耗费并没能带来高效的阅读学习效果。同时，在英语阅读的考试测验中，初中英语的阅读内容量逐渐变大，较慢的阅读对考试产生不利的影响效果，在一定程度上会导致学生时间的无法有效把握。因此，教师应将这一部分加以关注，定期展开对学生阅读速度的训练，以提高学生阅读效率。其中，对于文章中所出现的陌生词汇部分，教师可引导学生略读或结合上下文理解的方式促进阅读，避免学生停在陌生词汇上纠结。此外，教师还可以设置定时阅读的形式训练学生的阅读速度等，进而从多个方面提升学生的阅读速度。相对较慢，并且时间的耗费并没能带来高效的阅读学习效果。同时，在英语阅读的考试测验中，初中英语的阅读内容量逐渐变大，较慢的阅读对考试产生不利的影响效果，在一定程度上会导致学生时间的无法有效把握。因此，教师应将这一部分加以关注，定期展开对学生阅读速度的训练，以提高学生阅读效率。其中，对于文章中所出现的陌生词汇部分，教师可引导学生略读或结合上下文理解的方式促进阅读，避免学生停在陌生词汇上纠结。
        结束语
        综上所述，新时期的教育发展促进了素质教育理念的推进，对于初中英语教学而言，教师不仅要以学生为本设计不同的教学模式，同时要基于阅读理解能力的培养展开基础知识与技能的培养教育。在此过程中，教师要将两者有效结合，将阅读理解的教学从各个层面进行展开，以学生为主体创设教学课堂，从而提高学生的阅读学习，促进学生阅读理解。
参考文献
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[2]胡丽芬.浅谈初中英语阅读教学有效策略[J].英语画刊(高级版),2019(33):33.
[3]包绪红,包绪军.初中英语阅读理解能力培养中存在的问题及对策研究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(20):98.