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探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略陈青

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：陈青

[导读] 小学低年级学生正处于逻辑思维发展初期，所以学生逻辑思维能力较差，进行数学问题的思考时，逻辑思维也难以打开。再加上小学生活泼好动，在课堂教学中很难长期保持良好的学习注意力，如果教师仍然采用传统灌输式教学法，则很难有效提高教学效果。

苏州工业园区车坊实验小学陈青 215000

摘要：小学低年级学生正处于逻辑思维发展初期，所以学生逻辑思维能力较差，进行数学问题的思考时，逻辑思维也难以打开。再加上小学生活泼好动，在课堂教学中很难长期保持良好的学习注意力，如果教师仍然采用传统灌输式教学法，则很难有效提高教学效果。而在小学教学过程中学生是否对教学内容产生学习兴趣能够决定着学生的学习成效，特别是对于小学低年级学生来说，学习兴趣对于学生的影响更加重要。因此教师需要在教学活动中根据学生的兴趣爱好展开趣味化教学，引发学生的学习兴趣，让学生在数学学习中能够发挥主观能动性
关键词：趣味教学；低年级数学教学；教学策略
        引言
        趣味教学是小学低年级数学教学的常见形式，结合数学内容组织游戏活动，可以打破以往重读书、轻游戏的情况，促使学生的天性得到发挥。目前小学数学教学中，部分低年级学生对于复杂、抽象的数学知识学习兴趣不高，甚至滋生了抵触情绪，被动式听从教师安排，教学内容十分枯燥、乏味，影响到数学教学有效性。因此，结合小学数学新课改要求，在低年级数学教学中应用游戏教学法，便于创设良性的学习环境，在游戏化学习环境中保持高度学习热情，在提升数学教学有效性方面效果显著。
        一、契合小学低年级学生思维特点，创设便于激发学生学习兴趣的情境
        小学低年级数学游戏教学设计中，教师应综合考量低年级学生的认知水平和思维特点，创设情境激发学生的学习兴趣，充分发挥游戏趣味化特点来构建高效数学课堂。以往课堂教学中，复习导入方法局限性较大，学生多是被动式听从教师安排，课堂自主性较差。通过游戏情境创设，在教师引导下师生良性互动，充分锻炼学生的发散性思维、创造性思维，提高对数学知识的理解水平。诸如，可以设计判断游戏环节，用两只手手势来判断题目对错与否，数学课堂教学趣味性大大提升。如，创设问题情境，“5可以由2和3构成，是不是？”“5也可以是1和4构成，对吗？”那么在这个过程中，学生用两只手摆成对错，并非是单一举手说对错。基于此种形式，便于推动教学模式创新，课堂充满趣味，促使学生主观能动性充分发挥，高效达成数学教学目标。
        二、在课堂教学中融入教学游戏，提高课堂教学趣味性
        在小学低年级教学中，学生对于游戏将会产生极强的好奇心和学习兴趣。小学生正处于活泼好动的成长时期，而数学知识却相对抽象，所以学生对于数学知识的学习往往存在一定的抵触情绪，而在数学教学中有效融入教学游戏，则可以减少学生的抵触情绪。

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通过展开游戏，促使学生能够快速地进入学习状态，为学生营造欢快的课堂教学气氛，从而保证学生能够时刻跟随教师的教学步骤，减少学习的疲劳感。并且在小学教学中合理利用教学游戏，还能够时刻抓住学生的学习注意力，让学生按照个人学习兴趣来完成教学任务，充分满足每一名学生的学习能动性。小学生可以在课堂教学中充分地表现自我，展示个人思维，对于学生的成长与发展，将会起到积极的促进作用。例如，在“数字５的倍数关系”教学中，教师就可以在班级中组织“逢５跳”的教学游戏。在课堂教学中组织学生离开座位，围绕在走廊中围成一个大圈，随后从第１名学生开始轮流报数，当遇到５的倍数时学生需要跳过，下一名学生则需要接着报数，但如果学生出现报数错误的情况，则需要接受相应的惩罚，可以让学生在班级中唱一首歌，表演一个节目。通过这样灵活有趣的游戏，能够帮助学生充分了解５的倍数关系，培养学生的学习兴趣。学生由于在课堂中拥有了较为趣味性的学习体验，学习思路将会紧紧跟随教师的教学，教师在教学活动中也将会变得更加轻松。
        三、唤醒学生自主学习意识，享受数学学习乐趣
        小学低年级的学生年龄小、认知水平偏低，对于新鲜事物好奇心强烈，所以在日常教学中，注意力容易分散，思维能力较弱，经常学一段时间就会走神，去做其他的事。在传统教学模式禁锢下，学生的思维活跃度大大下降，被动式学习会导致学生逐步丧失数学知识学习兴趣，滋生抵触情绪，甚至开始厌恶数学教师。故此，推行游戏教学法，便于唤醒学生的学习意识，在游戏中学习，学习中游戏，高效获取数学知识，内化知识结构。诸如，在讲解关于“数的加减法”内容时，可能由于学生之前学习过此类内容，较为抵触和不耐烦。对此，教师可以先列举一个数字“6”，然后在教室中寻找关于6以内的加减法，通过算式说明，或是要求学生之间比赛，看看谁算得多、算得准。有的学生说“教室中有很多窗户，左边有三扇，右边有三扇，一共是6扇窗户，列出算式3+3=6。”对于勇于发言的学生，教师要予以肯定和表扬，吸引更多学生参与。通过此种方式，可以帮助学生认识到生活中处处都有数学内容，一些问题可以通过自身所掌握的内容来解决问题。通过此种游戏活动设计方式，提升学生数学计算能力，便于后续学习和发展夯实基础。
        结束语
        总之在小学低年级教学中，学生的学习兴趣将决定着教学质量，教师必须要在教学中深人挖掘数学教材中的趣味性教学元素，突破传统教学思维，采用更加多元化的教学方法，来为学生创建轻松愉快的学习氛围。让学生的主观思维融入到教学活动中，培养学生的学习兴趣，为学生未来的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]杨淑真.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索[J].新课程,2020(40):94.
[2]赵静?数学绘本在小学低年级数学教学中的应用研究[J].新课程,2020(35):64.
[3]胡兴.数学游戏在小学低年级计算教学中的应用[J].甘肃教育,2020(16):179.