四川省广安中学 邹世菊 638600
摘要：随着新课程改革的逐步推进,英语口语教学地位逐渐提升，但是由于多种因素的限制及影响﹐导致高中英语口语教学不能满足时代及社会发展要求。因此,教师必须及时转变教学思想，提高对口语教学的认识,促使学生提高叵语学习能力,为教育教学发展奠定良好基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语口语教学中课前演讲的实践策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语;口语教学;课前演讲;实践策略
引言
在传统的英语教学过程中，教学方式比较死板、不知变通,导致英语课堂没有活力,学生对学习英语没有兴趣，认为英语比较枯燥乏味。加上如今高考制度的改革,国家对英语口语更加重视,学生们的口语交际能力比较薄弱,就会导致学生对学习英语更有抵触心理。教师需要打造-个以素质教育为基础的英语口语交际课堂,让学生有乐趣学习英语。
一、高中英语口语教学现状
（一）教师方面
从目前情况来看,高中英语口语教学仍存在一定问题，不能切实推进英语教学的积极建设。从教师方面看，大多数教师都没有经过纯正英语口语交际培训,严重缺乏出国访学、交流机会,没有给教师营造良好的口语学习氛围,导致教师专业技能素质不满足实际标准。在新课改背景下,由于传统教学观念的固化，导致部分教师不能深刻理解教育大纲,从而没有及时转变教学观念和方法，单向灌输式的教学方法限制了学生的各项思维和能力,不能激发学生对英语知识学习的积极性和主动性,商时过多的知识点讲述导致课堂没有多余的训练时间,不利于学生英语口语的表达和训练。在应试教育影响下,教师将教学重点放在阅读、写作等环节中,因此预留出很少时间对课堂交流活动上，没有给学生营造良好的口语学习环境。
（二）资源方面
虽然新课程改革正在逐步推进，但是部分地区仍没有完全落实,尤其是偏远地区的学校,仍以应试教育教学为主导,以提高高考成绩为主要目标,围绕课本进行精细化讲解,过于注重学生在英语方面的阅读.写作能力等，对叵语教学严重忽视。大多数省份的高考中并没有英语口语考试这一内容，所以教师自觉加大了对书面知识的讲解力度,没有给学生预留出较多的时间进行交流活动。在相应的课堂训练中,也缺少对英文国家的新闻消息、社会热点等问题的及时了解,在此基础上,部分教师可能会认为电子设备的应用耽误时间，而促使其不能切实起到高效能的辅助作用，教师全程讲解不仅使英语教学课堂变得单调乏味，还让学生无法有效接触到纯正的英语口语,忽略了多媒体设备的有效性能,比如英语视频、图片、电影选段等。
二、高中英语口语教学中课前演讲的实践策略
（一）开展课前五分钟演讲活动
课前备课是教学活动中比较重要的教学环节,课前准备虽然是教师自己一个人的工作,但是教师需要关心到班级全体学生的基础水平,做到让每-位同学都能够参与到口语交际活动中,关注学生的个别差异性,为每--个学生提供公平﹑平等的学习平台,为老师和学生在教学过程中发挥重要作用。教师可以利用课前导入的五分钟进行演讲活动。例如,教师可以在课前的演讲，让学生说一说自己最好的朋友。要做到英语五分钟演讲不拖泥带水、直截了当、内容简短。学生的演讲内容可以是自己的同学也可以是自己的小宠物,教师可以帮助学生拓宽思路。五分钟的演讲要让学生做到围绕友情的主题，要突出演讲的重点。
（二）感知两种语言差异，用英语思维理解语言知识
英语和汉语是两种完全不同的语言体系例如：“过马路”这一表达，英语可以是“ｇｏａｃｒｏｓｓｔｈｅｒｏａｄ”和“ｃｒｏｓｓｔｈｅｒｏａｄ”因此，教师要让学生清楚中英文表达在很大程度上是不能对等翻译的，学生要摒弃“一一对应”翻译的思维定式，通过大量的朗读去理解英语的表达方式，学生在英语的语境中提高了语言运用能力。
（三）课前演讲活动拓展到生活当中
对于口语薄弱的高中学生来说,在演讲时没有构思语言结构的能力,缺乏语言逻辑能力,表达能力比较薄弱的高中生对说英语有畏惧心理。课前演讲的内容融合到学生的生活中，教师可以组织学生聊聊平时喜欢的内容,让学生进行小组讨论,教师可以根据学生喜欢的内容制定演讲主题。让学生更有兴趣和动力准备演讲,并指导学生学会应用语言,降低复杂句的使用频率。让学生对演讲较好的词句进行鉴赏和模仿,化难为简,提高学生演讲能力。让学生用生动的语言描述出来,帮助学生将生活抽象的概念转化成具体的语言。
（四）重视课堂氛围的构建，吸引学生主动表达
教师要注重充分尊重学生的学习主体地位,为学生创造积极的、民主的、轻松的课堂氛围,使学生切实融入到英语口语学习中来,促进学生英语思维能力的培养。在英语口语教学中,歌曲表演或游戏都是-些比较常见的方式。歌曲表演能让学生在愉快的歌唱中,通过轻松地旋律,能够快速激发学生对接下来词汇﹑短语的学习兴趣,简单的英文歌曲能够将学生的思维快速带入英语思维当中,为接下来正课的学习训练学生的思维能力奠定了坚实的基础。
（五）合理运用交际模仿，激发学生表达欲望
在英语教学中既要关注对学生听力、写作和阅读等能力的培养，口语教学的重点在于激发学生开口讲话的欲望,为其创设更多表达的机会,尤其是性格较为内向的学生,更需要对话或表演的训练。对此,口语教学中,教师应根据学生心理特征,开展丰富多彩的口语交际活动，围绕教学内容,通过小组含作的形式引起学生用英语对话。学生在活动中通过扮演不同的角色,能够主动进行口语表达,也能将自身的想象充分发挥出来。
结束语
综上所述，随着科技的进步和信息社会的不断发展，要将课前演讲能够更好地在高中口语课堂的构建与实施,不能死板、不知变通的按照传统方法进行教学。需要教师更好地根据时代的发展改变教学方式，更好地利用小组探讨调动学生学习的积极性，让学生有更多的口语素材,促使学生能够在演讲过程中有话可说,才能够更好地建构出高效的演讲氛围，为新时代的高中口语课奠定更好的基础,激发学生说口语的热情,努力提升高中课前演讲的教学效率和质量。
参考文献
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