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谈趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用黄怡晨

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：黄怡晨

[导读] 趣味教学符合小学生的发展特点，在小学数学课堂中开展趣味教学有着积极的深远意义。所以，数学教师要认真专研和开发多样化的教学手段，提升小学数学课堂的趣味性。

江西省吉安市青原区富滩小学黄怡晨 343000

摘要：趣味教学符合小学生的发展特点，在小学数学课堂中开展趣味教学有着积极的深远意义。所以，数学教师要认真专研和开发多样化的教学手段，提升小学数学课堂的趣味性。
关键词：趣味性教学方法小学低年级数学教学应用
        引言
        随着时代的发展、教育改革的深入，大家也越来越重视人才培养的全面化，而数学在小学教学阶段有着非常重要的作用和地位。学好数学可以帮助学生提高独立思考能力、逻辑思维能力以及分析解决问题的能力，也有利于学生其他科目知识的学习和理解。学好数学的起点就是一个人的兴趣，兴趣是学生学习的动力源泉。在学习的过程中，兴趣越浓，上课时精力也就越集中、越专心，学得也就越快、越有效。因此，数学教师要创建有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
        一、通过在课堂中引入游戏，促进课堂教学趣味性提升
        小学低年级是学生形象思维快速发展的一个阶段，在这样的情况下，教师就可以将教学活动与游戏活动有机地结合在一起，实现课堂教学趣味性的提升，并在此基础上，降低学生知识理解的难度，实现教学效果的提升。例如，教师在为学生讲解“20以内进位加法”相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前就可以先将学生分成几个小组，让学生自主为小组确定组名，然后组队答题。教师先将提前准备好的题目写在黑板上，在规定的时间内让学生进行抢答，小组每答对一题即得一分，答错的情况下不进行扣分处理，下一小组继续抢答。活动结束后对小组的得分情况进行统计，得分最多的小组可以获得相应的奖励。通过这样的教学方式，不仅学生的学习热情得到了有效激发，课堂教学的趣味性得以凸显，学生的计算能力也得到了有效提升，可以使本节课的教学目标顺利达成。
        二、通过玩学具和动小手的形式，提高学生对数学知识的思考能力
        数学教师对于有些抽象知识的处理不能光凭口头讲解来加以解决，因为学生会觉得枯燥，从而听不进去。但是如果教师采用通过玩学具和动小手的形式，就能让学生在摆一摆、数一数的实践过程中，提升他们的思维能力。比如，在讲授“认识图形”这个单元时，教师要引导学生发现和理解平面图形和立体图形之间的区别，由于一年级学生的理解能力还不全面，所以教师仅仅采取讲解的方法肯定是不太合理的。教者组织学生从家里带来自己感兴趣的实物，比如乒乓球、药瓶、薯片罐、纸巾盒等。上课时，教者引导学生们将自己准备的实物在小组内组合、交流。通过让学生摆一摆、看一看的实践过程，切实体会这些物体之间的区别。教者还鼓励学生将这些物体组合成自己感兴趣的新的事物。学生通过上述活动，不仅锻炼了他们的思维能力，还有效地提升了他们的数学学习能力。

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        三、利用多媒体设备来提升学生的数学素养
        随着时代的进步、经济的发展，现在越来越多的学校追随时代潮流应用了多媒体教学技术，以此来满足学生全面发展的需求，提升学生的数学素养。对于低年级的学生来说，由于他们的逻辑思维还不成熟，理解力也相对较弱，想象力也有所不足，所以，数学学习对他们来说有一定难度。因此，数学教师可以运用多媒体设备将枯燥、抽象的课本内容动态化、直观化、形象化，帮助学生更好地理解课本知识，更快地学习数学知识。比如，在讲解“平移、旋转和轴对称”时，提前在多媒体设备上根据自己的教案来进行课堂设计以及知识内容的设计。在上课时，数学教师先用PPT来展示长方形、正方形，接着播放长方形和正方形的平移、旋转以及轴对称动图变化，动态的变化容易引起学生的注意，激起他们的好奇心，这样更有利于他们掌握这节课的内容。
        四、创设趣味性情境化生活化数学学习课堂激发学生兴趣
        想要让学生对数学感兴趣，想要让数学课妙趣横生，与生活相结合，是破解之法。低年级学生生活经验较少，数学教师要注意对学生的情感教育，从学生熟悉的生活中撷取教学素材，减少学生对冰冷数字复杂数学的陌生感，还能培养学生从小养成发现生活中数学问题的能力，提高用数学知识与技能解决生活中问题的能力。学以致用，才是培养德、智、体、美、劳全面发展新时代社会主义建设者的教育目标。例如，教师在引导学生学习“位置”相关知识的过程中，如果单纯进行知识讲解，多数情况下学生都不感兴趣。在这样的情况下，教师就需要尝试在课堂上为学生创设生活化的教学情境，使生活场景能够在课堂上得以再现，如此，让学生能够主动进入到教师所创设的教学情境中，在实践中深化对于理论知识的理解。一方面，这样的课堂教学不会显得过于枯燥；另一方面，学生的学习效果也能得到有效提升，是一种十分有效的数学教学方法。
        结束语
        综上所述，小学低年级段是数学学习的基础阶段，这一阶段的数学学习质量会对学生后期的数学学习产生十分重要的影响。在这样的情况下，教师需要积极把握这一有利的教学时机，通过教学达到培养学生数学思维的目的，帮助学生打下坚实的数学基础。在此过程中，教师需要转变自己的教学观念，对传统的教学策略以及教学方法进行改进，合理应用趣味性的教学方法组织教学，从而实现整体教学质量以及教学效果的提升。
参考文献
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[2]李翠玲.小学低年级数学趣味性教学的策略探究[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（一）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:69-71.
[3]杜庚卒.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（一）.中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2019:228-230.