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基于语文核心素养的高中语文古诗词教学有效性研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：李细

[导读] 中华文化博大精深，古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是流淌在中华儿女血液中的文化基因。2017版《普通高中语文课程标准》明确提出“语文核心素养”及“学习任务群”的概念，其中学习任务群8“中华传统文化经典研习”，要求学生研习中华优秀传统文化，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。

广西柳州市钢一中学李细 545005

摘要：中华文化博大精深，古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是流淌在中华儿女血液中的文化基因。2017版《普通高中语文课程标准》明确提出“语文核心素养”及“学习任务群”的概念，其中学习任务群8“中华传统文化经典研习”，要求学生研习中华优秀传统文化，激发对中华优秀传统文化的热爱之情。在高中语文教学中，有效的古诗词教学，对促进学生语文核心素养的形成有重要作用，对激起学生对中华优秀传统文化的热爱有益处。
关键词：语文核心素养；高中语文；古诗词；教学有效性
        “有效教学”理论认为，衡量课堂有效性的标准是“学生成长”，教学效益不在教师而在于学生。然而高中语文古诗词教学并不乐观，存在一些教学困境和误区。目前，高中语文教师普遍感到难教，学生普遍感到难学，学生学习兴趣不高，课堂教学少、慢、差、费的现状依然存在。在新课改背景下，如何切实提高高中语文古诗词的教学效率，提升学生的语文核心素养，这是一个非常值得研究的问题。
        一、有效教学的背景
        有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。学科有效教学的理念，在我国萌芽发展已经有十多年的历史，期间形成了很多热点问题，如有效教学的影响因素、有效教学的特征、有效教学的策略和方法、有效教学的行为等研究。
        二、古诗词有效教学的核心思想
        “有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生进步或发展是衡量有效教学的重要指标。古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教育和学习的丰富资源。高中语文教材中的古诗词，是从我国传统文化宝库中精选出来的优秀作品。古诗词的有效教学，有助于激发学生学习古代文学的热情，有益于提高学生的语文核心素养，为将来进一步阅读和弘扬我国传统文化奠定扎实的基础。
        三、古诗词教学有效性的研究意义
        2017版《普通高中语文课程标准》明确提出“语文核心素养”及“学习任务群”的概念。

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其中“语文核心素养”包含“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创作”及“文化传承与理解”四个方面，它是语文学科育人目标的重要体现。于此同时提出“学习任务群”这个全新的概念，其中学习任务群8“中华传统文化经典研习”，要求学生研习中华优秀传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱之情。高中语文古诗词教学有效性策略探索与研究，可以帮助我们找到解决高中语文古诗词教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作性的既符合时代要求又带有学校特色的高中语文古诗词教学方案、办法或模式，有利于提升学生语文核心素养，为教师改进教学提供指导，进而提高学校整体教学质量，以便为广西普通高中学校全面落实高中语文新课改精神，切实提高高中语文古诗词教学有效性提供实践经验。
        四、古诗词教学有效性的思考
        (一) 提高教师的研究能力，促进教师的专业成长。我们进行一系列的有效教学理论学习，可以强化教师的校本培训学习，更新教师的教育理念。经过研究，我们的教学理念有了明显改观，教学水平有了明显的提高。如上古诗鉴赏课《归园田居（其一）》，紧扣有效性来设计，目的在于真正有效的提高学生诗歌鉴赏能力。设计了让学生找诗眼“归”字、赏析关键字词、引用名人对陶渊明的评论、品读陶渊明的一首词进行拓展等一系列活动，让学生更深刻的感受陶渊明对田园生活的向往和渴望。学生学习兴趣得到激发和思维得到发展的同时，教师的研究能力也得到了提升。
        (二）促进学生学习方法的转变，提高自主学习能力。《新课程标准》要求教师在教学中应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活与工作奠基。而要做到这一点，就必须培养学生的自主学习能力。培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力。让学生在学习前，就有明确的学习目标；在学习中能正确应用学习策略，取得良好学习效果；在学习中和学习后能独立思考，富有创新精神。为了培养学生自主学习的意识，我们进行了积极的思考探索，如上《登高》，通过让学生自主学习，课堂探究的答疑释义，有效调动了学生的自主学习能力。
        （三）促进课堂教学模式的改变，提高课堂教学效率。我们以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，构建有效课堂。我们在上古诗词鉴赏课时，经过尝试和完善，初步形成了“明确目标——自主探究——合作学习——反思总结——应用提高”的教学模式，突破教学方法的旧框架，注重挖掘学生的创新潜能，注重训练学生的理性思维，追求高效、优质的教学效果，促使老师的课堂教学真正有实效、有价值。
        总之，古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，高中语文教材中的古诗词，是我国传统文化宝库中的优秀作品。有效的古诗词教学，有助于激发学生学习古代文学的热情，有益于提升学生的语文核心素养。教师应当基于培养学生高中语文核心素养的前提下，采取有效的教学策略，充分发挥学生的自主学习的积极性，进行有效的古诗词教学，从而提升学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]崔允漷《有效教学》华东师范大学出版社，2009.
[2]姚利民：《有效教学研究》[D]；华东师范大学；2004.
[3]嵇云霞基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].语文知识，2017.