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微课在高中历史教学中的应用探究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：但丽

[导读] 随着信息技术的飞速发展，各种智能终端已成为学生学习的一部分，并改变着学生的学习方式，给学生的学习带来了极大的便捷性和灵活性。微课作为一种优秀教学资源，是信息技术与课程教学有机融合发展的产物，在当前的课程教学中有着广泛的应用。本文主要分析微课在高中历史教学中的应用探究

陕西省城固县第一中学但丽 723200

摘要：随着信息技术的飞速发展，各种智能终端已成为学生学习的一部分，并改变着学生的学习方式，给学生的学习带来了极大的便捷性和灵活性。微课作为一种优秀教学资源，是信息技术与课程教学有机融合发展的产物，在当前的课程教学中有着广泛的应用。本文主要分析微课在高中历史教学中的应用探究
关键词：微课；高中历史；应用策略
        引言
        微课教学是在现代化教育背景下出现的一种依托网络科技的新型教学模式，该模式打破了传统教学的封闭性，让高中历史教学更具开放性。
        一、微课在高中历史教学中的应用现状
        从微课在高中历史教学中的应用现状来看，微课教学有助于学生更好地理解和掌握相关历史知识，有助于提升其历史学习成绩。尽管如此，利用微课开展高中历史教学仍存在一些问题。首先，微课视频短小精悍，知识容量较小，难以帮助学生构建完整的历史知识体系，因此，教师在利用微课教学那些知识点多、结构复杂、逻辑性较强的知识时，很难收到良好的教学效果。微课在历史教学中的应用并非普适性的，教师需要结合教学内容对其进行恰当应用。其次，微课设计相对复杂，需要耗费历史教师大量的时间和精力，这就给微课的应用带来了一定的挑战。最后，部分历史教师对微课实施效果仍持观望态度，特别是在高考压力下，历史教师不愿意“冒险”尝试这种新型教学模式，这也给微课在历史教学中的推广应用造成了一定的阻碍。
        二、微课在高中历史教学中的应用策略
        （一）利用微课引导学生思考
        在高中历史教学中，教师还可以利用微课视频来引导学生思考，使其对相关历史知识产生一个比较深刻的印象，提升课堂学习效率。学生已经具备了较高水平的独立思考能力，教师在设计、制作微课视频时应用一些启发性的语言来引导学生自主探索相关历史知识，这样不仅能够促进学生思维能力的发展，还能进一步促进历史教学效果的提升。仍以“冷战与世界格局的演变”这一课的教学为例，教师利用微课视频介绍完冷战的特征、冷战后的国际格局之类的内容后，还可以引导学生联系现在的世界格局，反思一下冷战真的结束了吗？这样不仅能帮助学生巩固相关的历史知识，还能让其利用所学历史知识来分析现实生活中的一些问题，这对其综合素质的发展也有一定的帮助作用。
        （二）利用微课导入历史新学内容
        良好的课堂导入是成功课堂教学的关键环节。在课堂导入环节，教师往往需要先复习和巩固所学的旧知识，然后再开展新课教学，以期取得较好的教学效果。

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在借助微课进行导入新课时，我们需把握以下几个方面：一是导入要有针对性和目的性，不能毫无目的地导入；二是导入要有直观性和启发性，不能导而不入；三是导入要面向全体学生，争取全体学生都能参与进来，而不能仅仅是教师唱独角戏；四是导入用的微课视频要简洁、灵活，不能拖沓、冗长；五是要增强导入的趣味性和艺术性，不能过于平淡。例如我们在讲“君主专制政体的演进与强化”这节时，可以先以微课形式复习上一节已学内容，然后再提出一些具有启发性的问题引起学生思考，从而使微课成为新旧知识联系的载体，达到承上启下的教学目的。
        （三）利用微课实现课后复习巩固知识
        高中历史知识点比较繁多，仅靠学生在有限的课堂时间学习，往往很难全面掌握，这就需要学生在课后认真复习和巩固课堂所学知识，以使教学达到理想的效果。为了使学生更好地进行课后复习，我们可以针对学生易错点、经典题目、教学重难点等内容，将它们录制成微课视频进行讲解，然后让学生根据自身需求，有选择性地观看微课视频，从而确保每位学生都能学好高中历史。例如在引导学生学习“古希腊的民主政治”一课时，由于该课中的三次民主政治的改革过程较为相似，学生容易弄混淆，这就要求学生在课下多花费一番功夫进行复习和巩固，从而取得较好的学习效果。为此，笔者按照基础知识、史料背景、重难点突破以及课后习题等要点设计和制作微课视频，以帮助学生梳理本课的知识要点，学会分析和理解有关史料，挖掘史料中蕴含的历史知识，顺利掌握本节重难点知识，并能通过做适当的经典练习题达到举一反三的学习效果，从而最终学会知识的迁移。
        （四）培养学生探究学习精神，引导学生自主学习
        培养学生自主探究的学习精神，首先要引导学生进行自主性学习。在这个过程中，学生逐渐找到了自己的学习目标，对学习内容和方式也有了自主性选择，从而培养学生的学习意识与发现精神。在当前的教育背景下，很多教师采用的依旧是说教式教学，高中历史课堂主要是以课本教材内容为主。在这种教育形式下，教师首先应从改变教学观念和教学方式的方面入手，利用信息技术、微课教学等模式，引导学生从网络资源中去关注历史知识，从而进行积累，通过培养学生自主学习习惯的方式，使学生获得全面性发展。例如在学习《儒家文化的创始人》一课内容时，孔子是儒家文化的创始人，也是古代历史先贤，对中国历史的发展有着很深远的影响。因此在学习这一课内容时，教师应从多角度对孔子进行分析，使学生养成自主学习的习惯，并在此基础上培养学生的自主探究精神。
        结束语
        综上所述，高中历史教师在微课教学时不仅要精选微课教学内容，还可以让学生动手制作微课，同时还应争取学校的支持以建立高中历史微课资源库。此外，教师在课堂教学时可以利用微课进行课堂导入、引导学生思考等，这些都能促进微课教学效果的提升。当然，高中历史教师在实践教学过程中还应不断探索微课教学的有效应用方法，不断提升历史教学的质量和效率。
参考文献：
[1]刘志东.微课在高中历史教学中的应用探究[J].高考，2020（02）.
[2]季小燕.微课在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2020（06）.