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高中化学教学中学生学科素养培养初探

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：曹汇

[导读] 随着人们生活水平的不断提高，教育质量也在不断上升，新时期教育的重点开始转移到素质教育上，有关学科素养的讨论越来越激烈，高中化学属于自然学科的基础，化学学科素养的培养就显得尤为关键。基于此，本文章对高中化学教学中学生学科素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省富源县第一中学曹汇 655000

摘要：随着人们生活水平的不断提高，教育质量也在不断上升，新时期教育的重点开始转移到素质教育上，有关学科素养的讨论越来越激烈，高中化学属于自然学科的基础，化学学科素养的培养就显得尤为关键。基于此，本文章对高中化学教学中学生学科素养培养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中化学；学科素养；培养策略
        引言
        化学作为重要的实践性学科，必须走出原有教学“误区”，以新课标改革标准为基本原则，以培养学生化学学科素养为目标，开展行之有效的课堂教学活动，构建高效化学教学课堂，培养学生的学习热情、质疑精神、动手能力、创新意识，实现学生的全面发展。
        一、化学学科素养的内涵
        素养是指一个人的技巧和能力，主要是通过自我实践以及相关训练所获得的。化学学科素养具体分为五大素养，包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”，这些素养给学生学习化学知识带来非常重大的影响，化学学科素养的形成需要经历漫长的过程。这就需要在长时间的化学学习当中缓慢地培养，这样的培养对学生来讲应该是持续的，要伴随学生的终身。
        二、高中化学教学中学生学科素养培养策略
        （一）在设计教学时，培养学科素养的意识
        教师不仅是课堂的组织者，更是课堂的引导者，他们用一言一行影响着学生。在培养学生的化学学科素养时，高中化学教师需要扮演好“领路人”这一角色，不仅需要合理设计教学课程，将抽象、难懂的化学知识抽丝剥茧，清晰明了地呈现在学生眼前，帮助学生及时掌握教学的难点和重点，而且还需要紧紧围绕学科素养这一目标，推进学生深度学习，促进学生的学习能力不断提升。这样才可以无形中在学生的心间播下学科素养的种子，让学生的知识结构和体系不断趋于完善化，并能运用在解答化学问题中。
        （二）注重实验教学，提高动手能力和设计能力
        化学是一门在实验中总结规律的学科，高中化学的知识大部分都是前辈们通过实验总结出来的，所以学生在学习的过程中难免会出现不注重实验过程只知道实验结果的情况。化学是一门通过相应的实验观察手段，从宏观上观察实验现象，再从微观上得到相应的实验原理。但若是学生将化学误认为是一门只需要记忆实验现象实验原理的学科，在学习过程中没有创新没有总结，也就不会真正理解宏观微观的化学反应原理。教师在教学过程中要注意引导学生自主思考，而是引导学生自己总结实验现象分析实验原理，不仅可以让学生记忆知识点更加牢固，而且可以让学生形成完整的化学思维和化学学习方法。

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        （三）巧借情境，引导学生探究式思维
        探究式思维是高中阶段学生化学学科素养中的基础性内容，是引导学生对化学课堂教学保持较高黏度的有效方式。就情境探究法的实施来说，主要凭借一些与课堂教学内容相关的情境设计来为学生的学习创造相应的条件，使其带着一定的探究性目的来进行内容的学习。根据不同的课堂教学内容，情境探究教学法的实施策略也不同，就一般的教学来看应用较多的是生活化情境教学和实验性情境教学两类。例如，在学习Na2CO3和NaHCO3的相关知识时，教师可以联系生活实际设置生活情境：在揉面过程中放入Na2CO3，可以使得馒头“发胖”，并有许多空隙。在此情境下，解释Na2CO3能与面团发酵产生的酸反应生成CO2，这样做可以使馒头在化学作用下“发胖”，既能除去酸又能使馒头软而且体积增大。
        （四）创设问题情境，培养和提高化学思维
        传统的高中化学教学方式中师生的交流局限于问答式互动，虽然问答式教学能够引导学生的思路在较短的时间里掌握知识点，但问答式教学对于没有跟上老师教学思路的同学来说是一种煎熬，没有教学参与感，慢慢会丧失掉学习的乐趣。基于学科素养的教学提倡教师能创造出一种新的互动教学模式，可以实现学生与老师平等交流、相互探讨、相互学习，在这个过程中，教师的角色更多的是为学生引导求知道路的引路人以及学生思想火花碰撞的陪伴者，而不是仅仅是传统教学方式中的知识的灌输者。因此，互动式教学是一种适合于培养学生学科素养的教学方式，既减轻了教师的教学压力和教学负担，同时也吸引了学生，调动了学生的学习积极性和对新知识的探索性。
        （五）深入挖掘化学素材，强化学生化学生活观念
        化学与我们的日常生活息息相关，教师在教学活动中，也要去指导学生用所学的化学知识解释生活中的化学现象，让学生明白学习化学的目的是为了解决生活中的实际问题，强化学生的化学生活观念。传统的高中化学教学方式没有重视对学生化学生活观念的强调，只是要求学生学会解决化学题，而没有去引导学生去解决生活中的化学题。这种题海教学模式虽然能够提升化学学习水平，但是会让学生逐渐将化学理论知识脱离了实际生活，也会让学生逐渐丧失学习乐趣和探索化学知识的主动性。
        结束语
        总之，优秀的学科素养是学生未来获得良好发展的关键因素，高中化学教师在教学中，需要紧紧围绕学科素养教学目标设计优秀的化学课堂，制定合理的教学方案，开展有效的实验探究活动，促进学生掌握并内化化学原理、积累并生成化学技能、丰富并拓宽化学视野，从而有利于学生的化学学科素养得到良好的培养。
参考文献
[1]李军成,张星.培养高中学生化学学科素养的教学策略探析[J].学周刊,2020(01):79.
[2]柯占中.高中生化学学科核心素养培养策略实践探究[J].学苑教育,2019(21):82-83.
[3]陆瑾瑾.基于学科素养下的高中化学教学设计[J].科学咨询(教育科研),2019(10):80-81.