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小学语文教育教学中分层教学法的应用吕安红

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：吕安红

[导读] 在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。

贵州省毕节市黔西县钟山镇长龙小学吕安红 551500

摘要：在当前新课程背景下的小学语文教学中，对于小学语文教学的要求也不断提升，需要进一步提升教学质量及教学水平，因此，小学语文教师需要充分认识小学语文教育教学的要求，对于分层教学法充分把握，并且需要对分层教学法合理应用，为更好开展小学教育教学提供更好的基础与支持，满足实际教学需求。
关键词：小学语文;分层教学法;应用;
        引言
        事实上，每个学生无论是学习能力、学习效果，还是对知识内容的记忆效率都是不相同的。在这种情况下，教师如果没有对差异化教学给予充足的重视，只对教学进度进行关注，就会使得学习好的学生重复学习，学习不好的学生则无法对所学知识点进行掌握，进而也就会使得课堂效率更加低下。基于此，教师应该在语文教学过程中利用差异教学方式，提高教学效率。
        一、分层教学的具体概念
        分层教学是在目前课程改革模式下的一种新的语文教学理念。在分层教学课堂上，语文教师应该注重学生的个体差异性，根据学生的学习情况、心理特点、性格特征，采用针对不同层次学生分别对待的教学模式。让班级内的每一位学生都能够在课堂上获得教师的关爱，最终完成自我发展。这样不同层次的教学模式能够促使学生在课堂学习过程中完成自我积极性的激发，帮助学生真正感悟课堂学习的乐趣，引领学生获得学习自信，最终完成自身的不断成长发展。分层教学模式是迎合课改要求，满足学生真正学习需求的一种重要教学模式，在各学科教学过程中都有应用。分层教学模式能够照顾不同层次的学生，完成全班学生的共同进步，学生也能够在课堂上了解个体与个体间的差异。在教学过程中教师应该合理应用好分层教学模式，考虑好学生在学习过程中遇到的种种情况，运用不同措施推动课堂发展。
        二、分层教学法在小学语文教学中的应用价值及意义
        首先，对于小学阶段的学生而言，由于年龄、家庭及学习兴趣等方面的影响，每个学生的情况都有所不同，在理解语文知识以及掌握与运用语文知识方面同样存在差异性。对于这种情况的存在，利用传统教学中的统一教学模式，很难实现每个学生学习状况的有效改善，而在分层教学法有效应用的基础上，对于不同学生的学习能力及学习方法等因素，对于教学方式可实行合理的优化与调整，确保每个层次学生在实际学习中都可以保证达到较好的学习状况，使教学内容能够符合每个学生的要求及需求，也能够有效激发学生学习语文知识的动力及兴趣，有利于学生理解及掌握语文知识。同时，在分层教学法的实际应用过程中，可使学生的个性特点得以充分体现及发挥，有利于实现学生个性化发展，这一点也是课程标准教学中对于教学要求的重要体现。
        其次，分层教学法的应用对于教师教学有着重要的价值及意义。在分层教学法的实际应用过程中，可使语文教师对于每个学生学习情况及能力充分了解，这对于教师进行教学计划制定及有效开展教学活动可以提供重要的参考依据，从而使小学语文教师的教学水平及能力更好提升。同时，在分层教学法的应用过程中，也需要教师掌握更加丰富的教学内容及教学方法，这样才能够实现教学质量的提升。这样一来，可促使教师积极实现自我提升及自我发展，也就可以使教师的教学水平实现有效提升及发展，满足新课程标准下对教学的需求及要求。
        最后，运用分层教学模式还能够凝聚班级共同进步的力量。在分层教学模式的引导下，整个班级会向着积极的方向不断发展，学优生和学困生的交织促使班级互帮互助活动的开展。教师可鼓励学优生带动学困生共同进步，通过互相交流弥补学困生的学习不足。使班级气氛更为浓厚，发挥出集体团结的力量。

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        三、分层教学法在小学语文教学中的应用策略
        （一）对教学目标进行分层
        在教学的过程中，教师应当为学生制定全面的学习目标，然后让学生根据这些学习目标展开有效学习。但是，教师在设立目标的过程中，必须要注意：学生的学习目标应该在学生可接受、可发展的范围之内，要制定学生发展所需要的学习要求，这样才能让学生有效地达到既定的教学目标。而教师备课时，还要从各方面来制定学生的学习目标，如学生的认知能力、情感行为等。在制定整体的教学目标之后，教师就需要对目标进行层次划分，然后让学生以自己的实际情况为依据，将符合自己学习情况的挑战性目标选出来。教师还可以设置出与学生学习情况相对应的教学目标。在这个过程中，教学目标总共可以分成三部分：一是基本目标，指全体学生所学知识的识记、理解和简便运用；二是中层目标，指的是大部分学生对比较复杂部分知识的运用、分析和掌握；三是发展目标，为基础比较好的学生对复杂知识的分析、掌握和运用，这一层也是对课程标准范围的拓宽以及对教材内容的加深。
        （二）对学生实行合理分层
        在当前小学语文教学活动的开展中，对于分层教学法的应用，为能够达到满意的效果，首先就是需要对学生进行合理分层，这也是分层教学法得以实施的重要基础与保证。在对学生进行分层方面，为能够保证学生分层的科学性及合理性，需要小学语文教师提前了解学生的实际情况，具体来说教师需要与学生之间主动进行沟通交流，对于每个学生的学习能力及语文知识水平充分了解，这样才能够使学生的分层具有更好的依据及参考，使学生分层可以更加具有科学性及合理性。在小学语文教师对学生的实际情况充分了解的基础上，可以将学生分为三个层次，基础层次、中等层次与高等层次。其中基础层次包括语文水平比较差，并且学习能力比较差的一些学生；中等层次就是语文水平一般，且学习能力普通的一些学生；而高等层次都是一些语文知识水平比较高，且自主学习能力比较强的学生。但是，需要注意的一点就是在对学生进行分层方面需要保证其灵活性，也就是说这些学生的层次并非一直固定的，需要依据学生的学习变化情况适当改变，这样才能够保证学生分层的科学性及合理性，才能够使分层教学实现有效开展。
        （三）注重语文课程内容分层
        在小学阶段的语文学科教学过程中，教师教学的重点多是一些基础性知识的传授。但是由于语文课程分为不同的板块，不同板块的知识点又有自己的侧重点，教师在教学时若不能注重这些板块的侧重点，学生在学习过程中就会遇到很多困难。为此，教师不应对学生采用单一的教学模式，应针对某一部分侧重点对学科内容做出总结，凸显教学策略的针对性，学生的语文学科成绩才能在教师的不断引导发展下完成提高。语文教师应该利用好分层教学模式，考虑到学科内容的分布特性，对语文知识点和一些教学步骤做出细分，把学科内容分为多个板块。
        结束语
        在当前小学语文教学活动的开展中，要想使教学得到比较满意的成果，需要相关语文教师对现代化的科学合理教学方法进行应用，而分层教学法就是现代化教学方法中比较有效的一种，具有较好的价值。因此，小学语文教师需要对分层教学法加强认识，注重分层教学法的价值，并且需要从各个方面入手使分层教学法真正有效实现，进而使整体教学可以取得比较理想的成果，保证学生的更有效发展。
参考文献
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