提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究洪玲 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究洪玲

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：洪玲

[导读] 在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。基于此，以下对提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。

江西省九江市修水县白岭镇第二小学洪玲 332400

摘要：在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。基于此，以下对提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；高年级阅读教学；有效性；策略探究
        引言
        在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
        一、激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围
        对于语文活动来讲，学生属于个体化行为，教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程，需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供成长和进步的平台，加强与学生之间的交流。并且在课堂上，对学生学习方法掌握和树立正确的三观来说，是一个重要的时空。基于此，从课堂教学角度上来看，对教学资源生成要给予关注。在教学课堂上，对学生的出错不要进行禁止，在阅读教学中，对学生的思维和观点不要限制，并对学生进行启发，将学生的思维能力充分发挥出来。当然，语文课程有着浓厚的人文情感，在阅读教学的过程中，教师将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造出良好的教学情景，促使学生在情景中，更好地体会作者所要表达的情感。例如：小学高年级语文教师在给学生讲解《少年闰土》这篇文章时，对于这篇课文阅读进行分析，在课文开始部分就能将学生的学习兴趣激发出来，这时教师可组织学生说一说这部分内容的感受或者是想法，之后，再将相应的情景导入其中，引导学生对作者刻画情景认真进行揣摩，将自己的想法表述出来，使得学生具有一定的思维意识，提高阅读教学的效果。
        二、提升教师的素质能力
        近几年来教育领域发生了日新月异的变化，每隔一段时间教材内容就会得到更新，教学理念也处在不断更新的状态当中，这一切变化都说明故步自封的教师迟早会被淘汰。小学阶段的学生尚未形成固定的人生观和思维方式，接受新兴事物的能力很弱，这就需要教师保持足够的耐心，因此教师的职业素养一定要过关。首先，小学语文教师要反复阅读教材内容，熟悉各年级的教材，这些教材内容涉及阅读教学中的大部分知识点。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

作为学生的引路人，教师的阅读量必须远超出学生，因此语文教师必须热爱阅读，将阅读作为日常习惯，在阅读课内教材之后还需要阅读课外读物。只有在阅读多个领域的书籍之后，教师才能向学生科普更加多样且全面化的知识。教师应当热爱学习，通过持续性地汲取新知识来确保自己能够与时俱进。
        三、创造学生课外阅读机会，增加学生的阅读储备
        处于小学年龄阶段的学生，对于课外知识的兴趣往往大于课内知识，教师不能局限于自己的课程资源，应该丰富学生的阅读需求，不局限于教材要求的阅读篇目。同时，教师要引导学生主动地阅读课外读物，培养学生的阅读基础，达到一定的阅读储备能力。教师需要明白，培养学生的阅读兴趣不是一蹴而就的事情，需要长时间的积累。教师要帮助学生筛选出好的阅读题材，处于小学年龄阶段的学生还没有能够分辨阅读类型适不适合的能力，教师要注重对学生阅读类型的选择，避免学生因为阅读产生一些不良心理的现象。另外，教师要注重培养学生辨析阅读类型的能力。“授人以鱼不如授人以渔”，教师只有保证学生能够筛选出对自己有益的书籍，才有利于学生之后的阅读发展，为学生未来的阅读学习进行铺垫。
        四、应用合理的教学方法
        为了提升语文阅读教学的质量，教师必须应用合理的教学方法，这样才能做到在有限时间内最大程度地提升学生阅读学习的有效性。首先，教师要在开展阅读教学的前期，对教材内容进行研究，并按照研究情况规划教案，明确本节课的教学指标。同时还要对学生的接受程度和实际需求加以了解，从而确定自己应当选取的教学方法。例如在教学部编版五年级语文《牛郎织女》这篇课文时，教师可以在教学准备工作时搜集以牛郎织女为题材的影像视频、音乐和文字资料，为学生讲解牛郎织女感人的爱情故事，创建阅读情境，学生受故事感染力吸引之后会主动参与到阅读学习中来。在课堂教学结束之后可以在课余时间让学生观看与牛郎织女有关的影视作品，在放松学生身心的同时，提升学生阅读学习的积极性。
        结束语
        在小学高年级的语文教学过程中，教师需要重视学生的阅读能力，给学生充分的自由阅读空间，提高学生的想象力，丰富学生的文化知识素养，主动为学生创设情境。在课下积极了解学生的兴趣爱好，提供大量的阅读资源供学生阅读，保证阅读课的顺利展开，提高学生的阅读兴趣，帮助学生积累语文阅读知识，养成一套自己的阅读方法。当学生养成主动阅读的习惯后，阅读学习会有事半功倍的效果。
参考文献
[1]司静.小学语文高年级阅读教学有效性策略探究[J].新课程(上),2019(12):92.
[2]游美淑.如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J].中国校外教育,2019(16):136+142.
[3]曾炳仙.小学语文高年级阅读教学方法研究[J].基础教育研究,2018(07):49-50.