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初中数学核心素养的构成要素研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：金书卷

[导读] 数学核心素养是近些年来较为热门的研究话题，在初中教育中，数学是其中的重要学科，培养学生的数学核心素养也有着重要的意义。新课标中指出，初中数学教学中，不是单纯枯燥的知识传授，而是要融情感于其中，注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

甘肃省陇南市西和县何坝职业技术学校金书卷 742105

摘要：数学核心素养是近些年来较为热门的研究话题，在初中教育中，数学是其中的重要学科，培养学生的数学核心素养也有着重要的意义。新课标中指出，初中数学教学中，不是单纯枯燥的知识传授，而是要融情感于其中，注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。基于此，以下对初中数学核心素养的构成要素进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学；核心素养；构成要素研究
        引言
        核心素养根植于学科的沃土，离不开学科的教学与支持，而数学作为一门基础而又极具价值的学科，对核心素养的实现具有重要价值，因此对于数学核心素养的研究十分必要。国内关于“数学核心素养”的研究经历了从“数学素养”到“数学核心词”、再到“数学核心素养”的过程。
        一、转变教学观念
        核心素养理念指导下的初中数学课堂教学，要求注重培养学生的数学精神，树立数学思想，掌握数学方法，系统地对问题有所了解，能发现并分析问题，找到解决问题的方法，并验证方法是否有效等。除了数学核心素养的六个要素，学生的创新意识、应用能力也是其中的重点内容，而要想实现这些目标，教师则需要积极探索出更有效的教学策略。因此，在实际教学中，应基于核心素养培养的视角，发挥学生课堂主体的作用，坚持以生为本的教学理念，最大化地发挥出学生的潜能，使其能够利用自身内在的动机去探索知识，体验到成功的乐趣，进而形成热爱数学，善于探究的好习惯。同时还需要考虑到数学学科的抽象性特点，利用学生的直接经验进行直观教学；最后教师还应关注学生之间的差异性，根据不同学生的需求满足每一名学生的发展。总之在实际教学中，教师需要将学生核心素养的发展纳入到日常教学当中，采用循序渐进的方式提高学生各项能力。
        二、利用信息技术，强化学生知识掌握
        信息技术在教育中的应用越来越广泛，不仅丰富了课堂教学内容，还大大提升了教学效率，是推动教育可持续发展的主要动力。利用多媒体能够将数学知识中逻辑性和思维性较强的知识以更加直观的方式展现出来，帮助学生更好地理解数学的理论知识和相关概念，起到优化数学课堂教学的作用。同时，通过对图片、动画、视频的应用，能够帮助学生更好地掌握数学知识的相关规律，不断完善学生的知识体系，提升学生的思维能力，对教学成果的提升有着积极的作用。例如，在“二次函数的图像和性质”的教学当中，学生需要掌握不同函数所呈现的图像，并能够通过图像认识二次函数的性质。学生需要通过描点画法画出不同函数的图像，并进行对比和分析，教师在讲解中也需要花费大量的时间来绘制函数图像。

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如果教师能够利用信息技术，通过多媒体来展示不同的函数图像，并用不同的颜色来表示不同的函数，使学生更加直观地看到函数图像的变化情况，有利于学生把握函数的性质，更好地掌握二次函数的知识内容。利用信息技术能节约很多课堂时间，提升数学课堂教学的趣味性，提升学生学习的兴趣和思维能力，从而达到优化数学课堂的效果，实现对学生核心素养的培养。
        三、设计质疑问题
        初中数学课程的新课改目标是锻炼学生的自主探究能力。当前初中数学课程中所涉及的知识点都是由数学家经过推算和总结得出的结果，所以教师可指导学生自主进行重要数学知识概念的推算，帮助学生更加深入的理解复杂的数学知识概念。其中，当学生在自主进行推算的过程中，教师可紧密结合教学内容设计质疑问题，让学生能够准确把握数学概念的本质，拓展学生的数学思维。例如，在《勾股定理》这节内容的教学过程中，因这个概念与实际生活存在着密切的关系，所以教师可引导学生充分利用生活中的材料进行自主推算，合理设计质疑问题，帮助学生巩固数学知识，以此加深学生对勾股定理这个原理概念的理解，从而逐步达到提高学生探究学习能力和数学核心素养的目标。
        四、制订评价机制，提升评价针对性
        在传统的教学模式下，以成绩作为评价学生的主要标准，对学生能力和个性化发展产生一定的不良影响，使学生的综合能力无法得到有效的提升。因此，在初中数学课堂教学中对学生进行合理的评价尤为重要，不仅能够帮助学生树立数学学习的自信心，还能够促进学生学习效率的提高和课堂教学质量的提升，为优化数学课堂教学提供了重要的依据。在教学中，教师要制订完善的评价机制，将学生的日常表现、课堂参与情况、学习能力、思维能力等纳入学习评价当中，实现对学生全面、客观的评价，使学生的优势和潜能能够得到充分的激发，促进学生的全面发展。同时，教师还可以通过学生互评和自评的方式来实现评价的多元化，让学生更加清晰地了解自己存在的不足之处并加以改正，发现他人的优点并加以学习，这对学生自身能力的提升至关重要。教学评价的合理性和科学性不仅是素质教育的基本要求，也是核心素养视域下开展初中数学教学活动的必要条件，是优化课堂教学的重要因素。
        结束语
        基于核心素养理念的初中数学课堂教学，不仅能提高学生的问题解决能力、思维能力以及创新意识，同时还有助于促进学生全面发展。因此，在实际教学中，教师应结合现代化社会发展的需要，应用现代化教育理念，注重教学手段和模式的创新，注重评价方式的应用以及数学思想的融入，全面落实素质教育对初中数学课堂教学的要求，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊,2019(02):29-30.
[2]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].山东师范大学,2018.
[3]朱晓楠.基于核心素养下的中学数学教学研究[D].辽宁师范大学,2017.