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小学数学课堂有效合作教学策略探究刘永洪

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：刘永洪

[导读] 合作教学模式与小学数学教学的有机融合，有利于发展学生的自主学习能力，强化学生的合作意识和合作能力。因此，教师必须充分认知合作教学本质及其重要性，采取合作教学规避当前小学数学教学存在的问题，以期借助合作教学综合发展学生的核心素养。基于此，以下对小学数学课堂有效合作教学策略进行了探讨，以供参考。

贵州省安顺市平坝区十字乡青山小学刘永洪 561100

摘要：合作教学模式与小学数学教学的有机融合，有利于发展学生的自主学习能力，强化学生的合作意识和合作能力。因此，教师必须充分认知合作教学本质及其重要性，采取合作教学规避当前小学数学教学存在的问题，以期借助合作教学综合发展学生的核心素养。基于此，以下对小学数学课堂有效合作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂；合作教学策略；探究
        引言
        小组学习是指完成团队共同完成任务，提高团队实践经验，使学生在合作过程中不断进步，团队的成员负责各自的职务，明确分工，相互沟通，负责接收，共同完成学习任务，提高团队成员间的信赖度。小组共同学习已成为改变教师教育方式、提高学生数学兴趣的主要教育方法。
        一、依据学生差异合理分组
        合作教学开展的效果取决于学生分组的合理性，所以教师需要依据学生的个性特点、学习基础、认知能力等方面，合理划分小组，只有小组分配具备科学性与合理性，学生才能在小组合作学习期间充分展现自我，发挥自身的个性特点，最终在合作学习的过程中强化对知识的掌握程度，发展自身的数学综合能力。在具体的小组分配中，教师可以结合以下几个方面提升分组的合理性：第一，确保各个小组组间同质、组内异质。教师应发挥自身的协调组织作用，尽可能保持各个小组间的数学水平大致相同，组内包括学习优异、学习一般及学习较差的学生，确保小组内学生互帮互助，实现公平竞争，并为学生创设良好的教学氛围。第二，遵循男女搭配的原则，做到每个小组中男学生和女学生的比例均衡，促使学生发挥潜能，提升小组合作效率。
        二、通过评价促进协调学习取得预期效果
        数学不要过度练习，适当学习，理解出题人的意图，找到解决问题的想法。学生只有理解了出题人的意图，才能更好地理解问题，学生才可以找到解答问题的想法，学生的思考能力才会提高，培养学生独立分析的能力，提高教师的教育水平。学生看待事物的思维简单，所以，就需要教师根据学生的实际情况，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动思考，积极分析。同时挖掘学生的潜力，拓展学生解决问题的思路，让学生喜欢数学，主动学习数学知识，达到预期的教育效果。为了确保合作学习的可持续性和有效性，最终创造可持续学习的方法，需要对合作学习进行有效评价。首先，评价不仅关注学习结果，也关注学习过程。第二，评价的目的不是个人，而是整个集体，将个人竞技变成团体竞技，提高学生的团队意识。

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例如，在《街角测量》的课上，教师将学生分成小组，选择各小组组长，对全体小组的学生进行训练，接下来教师教学生使用道具的方法，可以从同一角度组织学生进行共同测定，分配给所有组同样的测定对象，将比赛分组，记录测定的速度和正确度，各小组成员完成工作，报告各自的测定结果，在所有的报告完成后，老师进行评价。
        三、依据学生基础合理选择教学素材
        作为新兴教学模式之一，合作教学的应用有助于提升小学教学水平。但是，教师应明确合作教学的开展并非适用所有教学内容，教师必须合理选择教学内容。同时，教师要根据学生的学习基础，选择的教学素材需具备实践性、操作性及开放性等特点，以确保合作教学与教学素材充分契合。如在教学《轴对称图形》时，教师可以提前让学生以小组为单位准备白纸与剪刀，在课堂期间引导学生以小组为单位绘画左右相同的图形。然后，教师提问：“如何才能剪出左右相同的图形呢？我们以小组进行比赛，看看哪个小组学生剪出左右相等的图形最多？”设置问题后，教师可以引导学生通过小组配合的形式开展探究实践活动。
        四、增强教师在合作教学模式中的组织和引导作用
        有效的沟通和目标导向的积极讨论、成员之间的密切合作以及教师的引导和组织都是有效开展合作学习必不可少的元素。对于小组中的成员而言、有着共同的学习目标和相互之间的信任和配合，能使一个学习小组的成员增强合作学习的参与感、责任感。开展小学数学合作学习中最为重要的一个内容就是教师的引导和组织作用，由于学生目前的自主学习能力比较有限，对于合作学习的技巧也比较缺乏，教师在合作学习中的作用就显得尤为重要。另外，缺乏学习的主动性是很多学生在学习数学时的一种常见现象，学生强烈的自我意识也往往导致在合作学习中由于一些分歧而影响问题的处理效率，合作学习模式效果就会大打折扣。为了能够更好地开展合作学习教学模式，小学数学教师在教学的过程中要给予学生专业的引导和组织，促使学生进行高效的、有收获的合作学习，让学生之间更好地进行沟通和交流，不断地实现学生合作能力和沟通交流能力的进一步提升。
        结束语
        在数学课堂中存在着一些问题，这些问题主要有两方面，一方面，一直把教学的重担全部压在任课教师的肩上，从备课到授课再到作业的批改都是教师一人承担，这就导致教师过于分散精力，教学质量不高。另一方面，忽略了学生在数学课堂中所起到的作用，学生在课堂上只是负责认真听讲与记笔记，根本没有充分地参与到课堂教学之中，一定程度上打击了学生对于数学学习的积极性与主动性。所以教师一定要把合作学习的教学方法引入数学课堂之中，充分减轻教师的授课压力，并且发挥学生在数学课堂中可以起到的积极作用，这样才可以创造出高效率的数学课堂。
参考文献
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[2]张付玲,张付杰.小学数学课堂有效教学策略探析[J].新智慧,2020(23):85-86.
[3]褚念念.新课改下小学数学课堂有效教学策略探析[J].读写算,2019(18):3+5.