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小学数学教学中趣味性教学方法的应用赵小虎

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：赵小虎

[导读] 传统模式下的小学数学多是照本宣科，教学氛围十分枯燥乏味，学生不仅缺少学习兴趣，甚至是存在厌学的情绪，严重制约了教学目标的实现与学生的能力发展。因此，本文在研究过程中以素质教育理念为指导，对小学数学教学中趣味性教学方法的运用策略展开探究，以期更好的增强数学教学的效率和质量。

江苏省连云港市东海县石榴街道中心小学赵小虎

摘要：传统模式下的小学数学多是照本宣科，教学氛围十分枯燥乏味，学生不仅缺少学习兴趣，甚至是存在厌学的情绪，严重制约了教学目标的实现与学生的能力发展。因此，本文在研究过程中以素质教育理念为指导，对小学数学教学中趣味性教学方法的运用策略展开探究，以期更好的增强数学教学的效率和质量。
关键词：小学；数学；兴趣；趣味性教学方法
        引言：小学生身心发育尚未成熟，虽然对外界事物充满好奇心，具有较强的可塑性，但更多的探索欲望是基于兴趣之下的，如果教师的教学活动不能充分结合学生的兴趣，那么教学效果也会较为有限。因此，小学数学教师应当转变既有教学观念，深化对趣味性教学方法的认知，并在实际教学活动中加以有效运用，充分调动学生的主观能动性，使学生以饱满的热情和浓厚的兴趣参与到数学学习当中。
        一、趣味性教学方法的积极作用
        （一）激发学生学习兴趣
        数学知识的理论性和抽象性特征较为明显，对于学生的思维能力有着一定的要求。当学生对数学知识存在浓厚兴趣的条件下，自身的思维活跃性也会显著提升，能够从多角度对教师所讲授的知识内容进行思考探究。但根据实际教学经验来看，目前小学生的思维发展层次不足，教师需要运用有效的教学方法激发学生的数学学习兴趣。教师运用趣味性教学方法，能够以数学知识为中心，让学生在学习过程中感受到乐趣。因此，实际教学活动当中，教师需要充分分析教学目标与内容，根据学生的实际情况对趣味性教学方法加以运用，引导学生在充满趣味的学习过程中感知数学学科的独特魅力。
        （二）营造活跃的课堂气氛
        传统模式下枯燥乏味的课堂氛围不仅制约了学生兴趣的增强，也对教学效率产生了消极影响，为增强学生的学习主动性，教师需要营造活跃的课堂氛围。新课程改革背景下，教育教学的创新有了明确的指导，提出了具体的教学氛围优化办法，教师应当结合新课程教学改革的指导和趣味性教学方法的内在价值进行活跃的课堂氛围营造。首先对学生的个体学习情况进行分析，了解学生对数学学习的态度和学习过程中是否能够保持愉悦的心情；其次，增强教学互动性，在教学活动中既要以教师为主导进行知识的讲授，也要引导学生发表自身想法，在师生、生生互动中增强课堂活跃性；最后，教师需要高度重视学生的课堂参与性，如果缺少学生参与的课堂必然是一潭死水，因此教师需要结合教材内容调动全体学生的积极性，运用有趣的教学方式引导学生踊跃提出问题和回答问题。
        二、小学数学教学中趣味性教学方法的应用策略
        （一）创设趣味教学情景
        传统单一的灌输式讲解已经难以满足现代化教学需求，而情景教学法的趣味性在长期的教学实践中得到了有效的验证，能够有效的提升课堂教学的活跃性和趣味性，在既定的趣味情景中学生会受到不同的感官冲击，进而更好的融入到教师创设的情境，能够积极的配合教师的讲解，提升知识的吸收与转化效率。

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创设趣味教学情境不仅有助于激发学生的学习主动性，还可以促进学生对抽象数学知识的理解，消除学生对数学的畏惧感，对数学学习产生较强的探索欲望，能够将自身的注意力长时间集中在课堂情景当中。
　　    例如在小学生学习“百分数”的相关知识的过程中，可能百分数这个概念对于小学生来说有些抽象，教师也可能不知道如何去解决学生对这些比较抽象的知识的理解。因此，教师应该逐渐在课堂上展开一种情景创设的方式，能够用一种全新的形式去构建一个具有趣味性的课堂，把学生作为课堂的主体地位，加深与学生之间的关系。因此，在学习比较抽象或不易理解的问题时，教师可以主要采取一种逐层递进的方式进行教学，通过趣味性的教学方式可以帮助学生更好地掌握百分数以及相关的理论知识。
        （二）加深知识与生活素材的联系
        数学知识是比较抽象难懂的，也可能数学本身比较枯燥乏味，尤其是学习计算，学生对此情绪更低落。因此，如果想要有效地激发学生的学习兴趣以及求知欲，教师可以结合数学教材的特点以及学生的实际情况，深入了解学生的生活和学习环境，让学生在某个情境当中学会知识点，并且在情境当中掌握知识的应用。可以利用生活中学生感觉“知其然不知其所以然”的事物逐渐地引入学习，可能会达到很好的效果。
        例如学生在学习“圆的认识”这节知识的过程中，首先，教师可以让学生积极回答，说出生活中常见的事物当中，圆形的事物具体有哪些，此时，学生可能会回答“水桶、车轮、碗”等各种答案，这样学生以后看到这些圆形的事物都可以联想到此时所学的圆的相关知识。此外，教师还可以提问学生这些东西为什么被做成圆形的形状等问题，最后教师可以举个例子说明，比如，自行车的车轮因为需要考虑其行驶速度以及平稳性等必须是圆的形状。通过案例说明，可以让学生了解这些都是因为圆形的优势才被做成圆形，学生会感觉这些比较贴近生活，因此就会有更强的求知欲，会大大地提升了课堂的活跃程度以及趣味性，学生就会充分地调动自己的学习兴趣。
        （三）开展趣味数学竞赛
        因为小学生都希望自己是最厉害的，他们对竞赛和游戏的热情非常的高，因此，小学数学教师可以充分利用这个特点，根据小学生心理的特点以及教学内容，适当地进行组织一些竞赛。通过这种方式，学生就可以充分地调动数学的学习动力，而且还能在一定程度上对所学的理论知识得到巩固。
        例如在学生学完口算之后，数学教师可以更加有针对性地进行一些数学口算组织之类的竞赛，而且比赛有各种各样的形式，可以以全班为单位进行比赛，也可以分组进行比赛，也可以把男女生分开进行比赛等。而且在比赛的过程中哪组答题的数量多就是最后的胜利者。教师还可以给获胜的队伍一些奖励或是表扬，这样就能够让学生充分地激发自己的学习兴趣。
        结语：趣味性教学方法的运用更加符合小学生的认知特点，可以有效的增强数学教学效率和质量。实际教学活动中，教师应当对教材内容进行深度探研，结合学生的兴趣所在，运用趣味性教学方法组织教学，引导学生积极主动的参与到学习探究当中，促进教学目标高效实现的同时更好的培养学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]孔通.探讨如何做好现阶段小学趣味数学教学[J].教学研究,2018,(09)：4-6.
[2]项建贞.如何实施小学低年级趣味数学教学[J].科教文汇, 2018,(09):88.
[3]金咏.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].国际教育,2020,(03):26.