浅谈师生互动在小学语文教学中的运用连国清 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈师生互动在小学语文教学中的运用连国清

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：连国清

[导读] 受传统教学观念的影响，对于有的教师而言，在实际教学的过程中，仍运用以往传统的教学模式，机械为学生讲解知识，学生在这种被动状态学习下，学习起来比较枯燥化，渐渐会失去学生的学习兴趣，而且还利于学生思维发展。基于此，以下对师生互动在小学语文教学中的运用进行了探讨，以供参考。

湖北省十堰市郧阳区献珍学校连国清 442500

摘要：受传统教学观念的影响，对于有的教师而言，在实际教学的过程中，仍运用以往传统的教学模式，机械为学生讲解知识，学生在这种被动状态学习下，学习起来比较枯燥化，渐渐会失去学生的学习兴趣，而且还利于学生思维发展。基于此，以下对师生互动在小学语文教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：师生互动;小学语文教学;运用
        引言
        在小学语文教学过程当中，老师更注重以学生为主体，采用开放式教学的方法，在课堂上引导学生进行积极主动地互动交流，让学生进行自主学习，对相关问题进行自主探究，并且培养学生自主创新的能力，大大活跃了学生的思维，让学生在获得语文知识的同时，也让其综合能力得到一定的提升。当然在进行课堂师生互动交流的过程当中，老师也要注重一定的技巧，让每一位同学都能积极主动地参与到课堂的互动交流当中，从而获得自我能力的提升和自我价值的实现，大大提高学生的学习兴趣和学习效率，进而有助于提高小学语文的整体教学水平。
        一、树立正确的教学理念，以学生为主体
        在新课程的标准下，对于小学语文教师而言，需要改变以往传统的教学模式，树立正确的教学理念，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，在课堂上，其自身充当一名组织者和引导者，并与学生积极进行沟通，因为在与学生沟通的过程中，能够对学生各个方面给予充分了解，还能与学生建立关系，由此一来，还能促使学生主动参与到师生互动中来，使其对教学的目标顺利完成。例如，小学语文教师在为学生讲解《鸟的天堂》这篇课文内容时，可让学生自行来阅读这篇课文，当对课文内容大致有了一定了解之后，这时，教师再与学生开展互动环节，并为学生引出相应的问题，此问题可这样引出，在这篇文章中你们读完之后带来的感受是?“鸟的天堂”为何做这篇课文的题目呢?而不是其他的?之后让学生带着这些问题，再通读整篇课文，做到边读边思考，当学生读完之后，让学生对此问题进行回答，这时教师自身要起到引导的作用，适当对学生积极进行引导，促使学生更好地理解和掌握这篇课文。
        二、教师要有针对性地进行师生互动
        上面强调的，我们所说的师生互动并不只是简单的字面意思这么简单，教师需要深入地去和学生进行沟通与交流，明确本节课的互动目标是什么，只有这样才能真正起到互动的作用。互动教学中出现的问题一定是师生互动的结果，教师不仅要提出问题，激发学生的思考，更要让他们自己能够提出实质性的问题，并尽最大努力去解决。如果教师无法有效地进行针对性的互动，这会使得学生们丧失学习兴趣，但是教师如果能恰当地借助多媒体来辅助教学，那么彼此之间的互动将会变得更加有针对性，且具有一定的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、在课堂教学过程当中采用比赛的形式引导学生进行互动
        在小学语文教学过程当中，为了提高学生互动的积极性，老师可以在课堂教学当中设置与课堂内容相关的问题，让学生之间进行竞争，以比赛的方式进行有效的互动。并且老师可以将班级学生分成4～6人的小组，然后让他们各小组之间进行比赛，这样不仅可以激发他们的互动愿望，而且还可以锻炼他们的团队协作能力。比如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以引导学生先对这篇文章进行整体阅读，让学生对文章当中所阐述的诸葛亮草船借箭的事件以及其创新精神进行一定的认知和理解，然后鼓励学生积极主动表达自己对文章的理解，然后老师用自己的语言将文章当中所蕴含的中心思想表达出来。同时老师可以针对相关的文本内容设置相应的问题，例如“诸葛亮为什么会借箭成功?从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?文中的人物当中，诸葛亮的智慧排第几?为什么?”然后老师可以引导学生以小组的形式针对设置的问题进行互动交流，并且每个小组推荐出一个成员来回答设置的问题，老师可以将每个小组的回答板书出来，然后集体对他们的回答做出一定的判断和分析，老师用自己的语言对其进行总结和补充，对回答比较优秀的小组给予相应的奖励。采用比赛的形式进行课堂互动，不仅可以调动学生课堂互动的积极性，而且还可以引导学生对问题进行探究，加强师生之间的互动效果，从而提高课堂教学水平。
        四、教师要运用恰当的方式进行师生互动
        在与真正的学生互动时，教师应具有灵活性和互动性。不当的互动可能影响课堂效率，甚至影响整个课堂的质量。为了打击这种现象，教师必须找到最适合互动的方式，而不是冗长乏味的，以满足学生的认知和年龄特征，从而提供高效和互动的学习体验。互动方式在一定程度上直接影响互动的效果和质量，教师必须与学生互动，根据课程内容选择正确的互动方式。您应该直接处理教材的内容。例如，当教师谈论文章《赵州桥》时，他可以设计一个互动的环节，让学生了解这篇课文。你不仅可以选择与之相关的古诗，还可以和学生们谈论崇州的桥梁，比如b .了解崇州大桥英雄的学生，谁听过这个故事？名字是从哪里来的？等等，这些问题。不要！仅可以有效实现互动，还能吸引他们的学习兴趣。
        结束语
        总而言之，对于小学语文教师而言，在实际教学的过程中，为了使其师生之间更好地互动，需要以学生为主体，可结合学生的实际情况，采取有效的措施，科学合理设计互动环节，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的思考，提高学生参与课堂活动的积极性，适当还要对学生积极进行引导，进而使得课堂氛围变得更加活跃化，促使教学效果不断提高。
参考文献
[1]孙彩芬.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2020(46):83-84.
[2]高艳.试述师生互动在小学语文教学中的有效运用[J].课程教育研究,2020(44):78-79.
[3]赵云.师生互动在小学语文教学中的应用研究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(09):12.