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沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用河南省鹤壁市城乡一体化

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：晋小丽

[导读] 初次参与集体生活的小学生，往往会对接触最多的班主任产生雏鸟情结。所以班主任应进行班级管理工作时，营造更好的环境，通过沟通艺术的使用，引导学生在规则意识的强化中，更好规范行为意识，并共同营造积极向上的班级环境。

示范区杨子河中心小学晋小丽 45670

摘要：初次参与集体生活的小学生，往往会对接触最多的班主任产生雏鸟情结。所以班主任应进行班级管理工作时，营造更好的环境，通过沟通艺术的使用，引导学生在规则意识的强化中，更好规范行为意识，并共同营造积极向上的班级环境。这样既可以很好使学生强化交际意识，也能更好提升心智发展的同时，在班主任的带领下健康成长，使班级管理工作有序进行的同时，帮助学生在更好的温馨环境下进行学习与生活。本文从不同视角探讨小学班主任如何通过沟通艺术的使用，更有策略性的使班级管理工作效率更好提升，希望可以为其他教育工作者提供一定的参考。
关键词：身心发育；小学教育；沟通艺术；管理水平
        班主任肩负着教育工作与班级管理工作任务，所以不仅压力较大，而且与学生接触时间较长，一言一行都能够对学生的心智发展起到重要影响。为了更好凸显管理工作的实效性，班主任须重视对管理模式的创新，既能够通过沟通艺术的使用，强化与学生的交流效率，也在更好了解小学生发育特点的过程中，选择有效的方式对其品格进行塑造，进而既增强班级管理水平，也能打造和谐并积极向上的班级环境中，使学生在教师的耐心鼓励与帮助下健康成长，真正体现班级管理工作的教育内涵。
        一、实现地位平等，营造和谐环境
        传统的管理观念，使班主任为更好维持班级秩序，总是以严肃刻板的形象，与高高在上的态度进行管理工作，希望可以起到一定的震慑作用，使学生在有序的行为中，更好维护班级环境的和谐。但现实情况是，这种错误的理念，不仅会严重疏远双方距离，也难以有效保证班级管理效果的更好提升。基于小学生的情感需求与个性发展，班主任应尊重其主体地位，能够在实现地位平等的过程中，充分使用沟通艺术，营造更好的和谐环境，真正发挥管理工作的实际内涵。
        班主任应通过沟通艺术的应用，明确自身的角色定位，以学生的朋友身份进行沟通，避免使用一些强制性的词汇，对学生行为意识进行要求，而是选择温和的话语，并耐心对学生的诉求进行聆听，才能很好使双方关系得以缓和，在平等的交流中，更好了解当前小学生的实际学习需要与心理动态，有针对性完善管理工作内容。班主任与学生交流时，可以多选择一些激励性的话语，不断赞美学生的闪光点，使其明白学习成绩并不是衡量一切的标准，即使考试成绩不理想，但优秀的个人品德也同样会为自己赢得掌声与鼓励，并在良好有序的环境与班主任的耐心引导中，不断强化思想品德素养。

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这样才能使学生更好感受班主任的关爱，也能使班主任发挥心灵导师的意义，对学生行为意识进行引导，在和谐有序的班级环境下，打造更好的学习与成长环境。
        二、提升个人修养，强化管理能力
        沟通艺术的使用，可以很好保证管理工作的有序进行。因此，班主任应积极对个人修养进行提升，加强与学生的互动与交流，意识到语言作为促进师生双方情感碰撞的重要因素，将更多的精力投入到挖掘语言艺术内涵中，才能潜移默化的强化管理能力。
        班主任应避免自身在陈旧管理观念的限制中，以强硬的态度进行班级管理工作，而是应积极学习新观念，通过网络线上教师培训活动，或线下名师交流会的参与，积极重视对自身个人修养的提升，不断革新管理观念的同时，寻找正确的师生交流渠道，才能更好发挥沟通艺术的应用意义。班主任需要使学生感受到自身对孩子的关爱，对行为错误学生进行教育时，避免使用一些苛责的话语进行引导，而是应循序渐进地带领学生分析自身行为的不当之处，并在鼓励中引导学生树立正确的价值理念。同时，对于一些性格比较害羞的学生，可能不敢将自己的心事向教师倾诉。班主任可以通过写信的方式，请学生将不敢直接面对教师讲述的话语，写在纸上与班主任进行沟通，并根据不同学生的问题进行耐心细致的答疑解惑，更好在双方有效加强沟通效率的过程中，强化班级管理能力，在循序渐进中寻找更好的沟通艺术，才能使教师不断提升个人修养，并意识到主动与学生进行交流的重要性。
        三、结束语
        综上所述，沟通艺术作为营造良好氛围，与建立和谐师生关系的重要途径，通过有效的交流，既能很好使双方距离不断拉近，也在一定程度上帮助教师更好对学生的差异性与个性发展进行了解，既使整体的管理工作，能够在因材施教原则的支持下顺利进行，也使学生在教师的悉心关爱下，能够自觉树立正确价值理念，将所思所想积极的倾诉给教师，并在教师温馨的话语与有趣的语言下，可以规范行为意识，不断改正自身存在的问题，使双方建立深厚情感的过程中，帮助学生在积极向上的班级环境下，更好开展学习活动。
参考文献：
[1]骆苏娜. 小学班主任班级管理与素质教育的有效结合[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2020:897-899.
[2]顾依.俯身倾听花开的声音——小学班主任管理工作探微[J].家长,2020(35):31-32.
[3]陈婷.激发·鼓励·勉励——小学班主任班级管理之我见[J].课程教育研究,2020(49):16-17.