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初中英语教学中的分层教学策略探讨

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：胡兴吉

[导读] 在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。

贵州省黔西南州安龙县普坪镇戈塘中学胡兴吉 552405

摘要：在初中英语教学中，教师不得不承认学生之间是存在客观差异的，因此传统看似面向全体的教学方式，反而容易造成“不公平”的问题，使学习能力强的学生“吃不饱”，使学习能力差的学生“吃太撑”，继而造成班级英语学习两极分化现象越发严重。而分层教学在初中英语教学中的应用，尊重学生差异，满足各个层次学生学习所需，是推动学生英语学习共同进步发展的可行教学之策。
关键词：初中英语;分层教学;策略;
        引言
        在初中英语教学课堂上，融入分层教学的理念，可以让中学生在素质教育的过程中培养自己的独立学习能力，减少和同龄人之间的差距，拉近教师与学生之间的距离，充分调动学生的学习积极性，增强英语教学质量的提升。英语教师在采取分层教学方法的过程中，要注意摒弃传统的教学模式带来的不良影响，发挥学生在课堂上的主体地位，用“以人为本”的教育理念，对学生进行分层管理，及时发现并解决英语教学过程中出现的疑难问题，让分层教学模式更好地融入到初中英语课堂中来。
        一、根据学生的差异性进行分层
        分层教学是指根据学生的基础知识水平、对于知识的接受能力、自主学习能力的高低对学生进行一个评估，然后根据评估的结果对学生进行分层也就是分组，然后针对每个层次学生的学习特点，制订适合该层次学生的学习内容、学习目标，采用学生能够适应的教学进度，从而更好地实现因材施教。教师在进行分层的过程中，不应只根据学生的学习情况或者是哪一次测验的结果进行分层，在进行分层的过程中要进行全面的分析，不只要考虑学生的学习成绩，更要总结学生的英语学习成绩曲线、学生平时对待英语学习是持有怎样的学习态度以及学生的思维能力和学生接受英语知识的快慢等方面进行综合的考虑。
        二、合理把握课堂进度，给予学生差异指导
        课堂是学生英语学习的主战场，在初中英语课堂实施分层教学时，教师应合理地把握教学进度，结合不同学生的层次情况，给予差异性的教学指导，从而为学生的共同学习发展提供保障。如教师应该认识到，一节英语课程只有45分钟，而课堂讲解的时间应该在25分钟以内，在分层教学中，应结合学生的层次情况及知识掌握程度，对教学进度有效把控，给予学生差异适宜的指导，确保全体学生都能够消化、吃透知识。如对于C层次的学生，考虑到学生英语学习基础比较差，因此在学习的过程中，应该以模仿为主，教师可以结合课堂时间，在某个知识点讲解结束后，让C层次以教师的泛读或者答题为标准，模仿性地进行学习，从而确保这些班级中的后进生可以达到基本目标，掌握课程所需学习的知识点。

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而对于A层次的学习，他们本身学习能力就比较强，因此在课堂指导中，应以创造性的学习为主，教师要强化学生举一反三的能力培养，如可以采用头脑风暴的教学指导模式，引导A层次学生发散思维，对一类知识点或者语法、词法的运用规律进行总结，从而建立知识内在横向及纵向的联系，从而在形成知识构建的完整网络。这样结合学生层次情况，依照课堂教学进度差异辅导调控的分层教学，可以满足不同学生的发展所需，因此可助力学生的英语学习获得更好的发展。
        三、对作业要求进行分层
        英语教学的学习课时有限，英语教师如果仅凭英语课堂教学来实现学生英语成绩的提高是完全不行的，所以英语教师要对英语课后习题进行额外分层指导，对于教学过程中不同学习程度的学生，找出差距，弥补不足，制定合理科学的课外作业，采取鼓励的手段，增强学生在课余时间学习英语的动力。比如在学习Where’s my school bag?时，教师在课堂教学中带领学生熟练运用介词in，on，under来详细说明自己卧室里的各种物品放置情况，理解教材范文的大致规范。教师教授完课程之后，留给学生课后训练，对于学习能力较好的同学，可以要求学生独立自主地写出自己家中的家居摆设短文；学习能力中等的同学，要求他们抓住教材内容的核心，对文章内容加以改动，对自己的房间环境进行叙述；学习能力较弱的同学就让他们深入解析文章内容，找出文章主旨。对于学生的作业分层训练，可以帮助学习能力较好的同学在原有知识点的基础上进行拓展，丰富自己的英语知识，加强自己的英语综合素养。
        四、分层进行评价
        评价对于一个学生来说是很重要的，通过别人对自己的评价可以找到自己的短处，进而弥补自身的不足，也可以帮助自己找到自身的发光点增加自信，让自己变得更加闪耀。在教学的过程中，教师要注重对于学生的评价方式，教师在对学生进行评价时要结合多种方式、从不同的角度出发对学生进行评价。评价的目的是为了让学生找到自己的短板进行改正，同时也是让学生明白自己的优点从而做得更好。教师在评价的过程中要注意不能打击学生的自信心，在评价的过程中教师要采用少批评、多表扬的方法增加学生学习的信心，同时对于学生的评价不能千篇一律，对于每个层次的学生教师要有针对性地进行评价，帮助学生取得进步。
        结束语
        层教学兼顾各层次学生的学习差异，可为学生的共同进步发展提供保障，在初中英语教学中，应用分层教学具有重要价值意义，但在应用分层教学时，教师必须要把握住分层教学的精髓和内涵，要对学生对象、教学目标、作业布置、教学评价，科学有效地分层，这样才能更好地发挥出分层教学的作用价值，从而推动学生的英语学习得到更好的进步发展。
参考文献
[1]朱静.初中英语教学过程中的分层教学策略探讨[J].英语画刊(高级版),2020(17):115.
[2]姜华.初中英语教学分层教学策略探讨[J].新课程(中学),2019(08):140.
[3]张海芳.分层教学法视角下的初中英语教学策略探讨[J].新课程(下),2018(01):56.