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以生为本的小学音乐课堂评价策略探究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：蒋文文

[导读] 教学评价是教学的重要环节之一，它是对教学设计及教学实施的总结、反思与提升。但在很多时候，教师并没有意识到教学评价的重要性，或者有的教师对学生的教学评价严重阻碍了学生健全人格的培养以及学习的进步。尤其是在音乐课堂上，小学音乐教师带着学生一起唱唱歌、玩玩游戏，这一堂课就结束了。

贵州省安顺市普定县第六小学蒋文文 562100

摘要：教学评价是教学的重要环节之一，它是对教学设计及教学实施的总结、反思与提升。但在很多时候，教师并没有意识到教学评价的重要性，或者有的教师对学生的教学评价严重阻碍了学生健全人格的培养以及学习的进步。尤其是在音乐课堂上，小学音乐教师带着学生一起唱唱歌、玩玩游戏，这一堂课就结束了。在如今国家强调全面推进素质教育的背景下，小学音乐教师应当重视音乐这门课程对于小学生的促进作用，积极革新自己的教学评价理念，建立发展性评价体系，发展教学评价促进小学生情绪情感积极发展的功能。
关键词：以生为本；小学音乐；课堂评价；策略
        引言
        课堂教学评价是学生进行学习及发展的重要组成部分，而每一个学生的性格、能力、反应以及天赋等都是不同的，这种情况下就意味着教师应根据不同学生的实际特点，运用不同的标准来衡量学生。以生为本就是指在课堂教学过程中教师在开展课堂评价时将学生放在主体地位，密切关注学生的课堂表现，这种情况下能够使得教师更好地激励学生进行音乐学习，能够让学生在评价过程中得到自信及鼓励，还能够构建良好和谐的师生关系，这对于音乐教学而言十分有利。
        一、生生互评，充分展示学生的主体地位
        长期以来，在评价学生的表现能力时，评价的实施者都是教师，而在具体的课堂教学中，这样的评价形式学生大都已经不以为然，如果转换一种形式，让教师的评价模式丰富起来，那么学生的课堂学习积极性就会更强。具体的课堂教学中，教师还可以采取师生互评、生生互评等形式来开启音乐学习之旅，充分地展示学生的主体地位，使学生能够在一种积极的心理氛围下展开学习。
        例如，在《七色光之歌》这一课的教学过程中，教师就可以展开音乐学习活动，激发学生对于音乐的热爱之情。这首歌曲曲调欢快，学生接受起来也比较容易，在学习的过程中，教师设计了一些表现活动，让学生在学习中随着音乐律动，而在评价的过程中，教师可以将主动权交给学生：“同学们，大家来评价一下，谁的表现更好，谁表现得更加努力，希望大家能够公正地对待你身边的同学。”在老师的指导下，学生们变得更积极主动，学习音乐的热情更加高涨。生生互评，学生会觉得评价更公平，以学生的心理去评价学生的表现，这样才能使课堂活动更加具有趣味性和公平性，才能充分地展示出学生的主体性，展示出学生的主人公地位，彻底摆脱教师统管课堂的局面。
        二、趣味化的终结性评价
        终结性评价是一种目标达成评价，主要体现在学期末的成绩评定。传统的评价方式一般是让学生每人唱一首本学期学过的歌曲或者拍几小节节奏，唱几句旋律，然后给个成绩就算对学生进行综合评价了。采用趣味化、开放式的终结性评价方式，旨在体现“以人为本”的教学理念，吸引学生乐于参与、大胆表现，在评价中挖掘学生的潜能，发展学生的能力，对学生进行全面的评价。首先教师充分利用教材进行评价（目的是通过趣味化的测试了解学生对本学期学习内容的掌握程度，以及培养学生的评价能力）。

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        比如，教师打开课件展示一个游乐园的情景，让学生想象坐着游览车去不同的景点，不同的景点有不同歌曲的旋律，学生根据自己的能力选择演唱不同的歌曲。在测试本学期学过的聆听内容时，课件出示喇叭花，鼠标点击不同的喇叭花会播放不同的乐曲声，让学生根据自己的能力选择回答乐曲的名称以及哼唱乐曲的主题旋律。在辨别不同乐器声时采用游戏的方式进行，手拿不同乐器的学生以及蒙住眼睛的听辨者围成一个圆圈，听辨者听辨不同的声音，讲出乐器的名称，当回答正确时，大家给以掌声鼓励。老师则对学生的表现给予相应的成绩评定，成绩采用等级制进行测评，分优、良、合格、待合格四等。这种趣味性、游戏化的测试学生乐于参与，没有压力和紧张感，学生发挥很正常，在测试的同时培养了表现力、自信心。学期成绩总评则是根据平时所得的奖卡数、期末的成绩等级以及“班级音乐会”的表现情况进行的综合评价。评价也用期末测评的等级制，优秀率为百分之二十左右，其他为良。由于对学生的评价重在激励学生的学习积极性，所以凡是参与测评的学生都给予肯定的评价。最后，给每位学生建立个人学习档案，把以上所得到的成绩装进档案袋里。另外，把学生平时参加各种文艺比赛时所获得的荣誉证书也放进档案袋里，当学生打开自己的档案袋时，就能看到自己音乐学习过程的轨迹。
        三、善于运用奖励及激励评价，改善学生课堂学习表现
        以生为本下的小学音乐课堂评价，教师一定要重视减少严厉批评，积极去发现挖掘学生存在的优势，然后针对学生存在的优势进行鼓励以及表扬。处于小学阶段的学生对于教师的表扬以及鼓励十分渴望，不仅如此，小学生更在意在其他学生面前得到教师的表扬，因此，教师应抓出处于小学阶段学生的心理特点进行正面评价，这种情况下对于小学生的心理健康成长十分有利。不仅如此，在小学音乐课堂教学过程中，教师在进行评价时，还可以通过奖励学生小礼品以及学习用品等作为学生的鼓励，以此来满足学生的学习成果，这种情况下能够有效提高音乐课堂教学效果，还能够促使学生以及教师之间建立良好的师生关系，使得学生课堂学习表现得以改善。
        例如:在小学音乐课堂教学过程中，教师可以创造时间让学生演唱小歌曲，值得教师注意的是，在此过程中应注重充分考虑全部学生，让全部学生都能够得到演唱机会。然后在此过程中教师注重运用语言的鼓励激励学生，如运用英勇的学生喜欢的动画人物来鼓励学生进行演唱，然后在运用小礼品针对表现好的学生进行奖励，这种情况下能够激发学生课堂表现欲，进而促使课堂教学氛围更加活跃，以此能够使得课堂评价充分发挥作用价值。
        结束语
        合理地运用课堂评价，能够起到良好的激励效果，评价一直以来都是一种有效教学方式，教师在小学音乐课堂教学过程中应重视以及善于利用评价，并建立在以生为本的基础上，开展合理有效的课堂评价，以此真正促使学生个性化以及全面化发展，将课堂评价的作用价值在小学音乐音乐课堂教学过程中充分发挥出来。
参考文献
[1]殷果.小学音乐课堂教学评价的有效策略[J].全国优秀作文选(教师教育),2020(03):59-60.
[2]饶碧寅.浅谈小学音乐课堂中的多元化评价[J].阅读,2019(ZE):45-46.
[3]李丹.评价在小学音乐课堂中的运用[J].青少年日记(教育教学研究),2018(S2):131.