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小学数学教学中课堂练习质量的提高优化刘娜任俊符加强刘婧王娟

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：刘娜任俊符加强刘婧王娟

[导读] 在目前的教育背景中，传统教育模式已经逐渐凸显了一些不得不优化、改善的弊端，才能让学生在未来更好地适应社会、时代的转变。在此基础上，教师也需积极转变教学理念、教学方法，更好地发挥出教育的优势，为学生的成长奠定坚实基础。

河南省信阳市淮滨县城关镇第一小学刘娜任俊符加强刘婧王娟 464400

摘要：在目前的教育背景中，传统教育模式已经逐渐凸显了一些不得不优化、改善的弊端，才能让学生在未来更好地适应社会、时代的转变。在此基础上，教师也需积极转变教学理念、教学方法，更好地发挥出教育的优势，为学生的成长奠定坚实基础。小学数学教育，可以说是学生数学学习生涯中的重要组成，属于不可或缺的关键一环。小学数学教师此时不仅需注重学生数学学习能力、综合素养的培养，还需关注到学生数学学习兴趣、积极性的发展，才能更好地发展学生的核心素养。基于此，本篇文章对小学数学教学中课堂练习质量的提高优化进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学数学;课堂练习;质量提高
        引言
        在新课程标准的要求下，课堂练习必须体现学习的如下功能：通过练习可以使学生掌握大纲、教材、课程标准所规定的基础知识，实现基础知识和基本技能的“双基”目标；促进学生的思维、发展智力，培养学生的学习能力，建立良好的智能结构，实现“两力”目标；通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习数学的能力，评价教师的教与学生的学的水平，以及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高学习效率。
        一、结合课程内容，优化练习模式
        在小学数学课程教学中，设计和布置课堂练习的目的是让学生可以把之前所学习的课程知识理解和消化，因此在设计课堂练习的时候，要把课程知识和课堂练习较好地结合在一起，在课本内容的基础上进行课堂练习设计。过去，为了让学生很好地掌握课程知识，都会选择使用“题海战术”，也就是让学生做大量的习题练习增加他们对课程知识的认知，但是这种练习模式让学生感觉枯燥和疲惫，会对他们学习的积极性造成一定的影响，对学生今后的学习和发展会产生不利影响。这就要求数学教师在设计课堂练习的时候，要结合课程内容并改进和优化过去的练习模式，注意练习模式应该灵活一些。除此之外，数学教师还可以采取游戏化的练习模式开展课堂练习，能采取小组比拼或者角色扮演的游戏模式让学生进行课堂练习，增加练习的趣味性，提升练习的效率。
        二、通过转变课堂教学观念来优化课堂练习
        在素质教育背景下，传统教育模式已经出现了一些弊端、不足，难以很好地满足当前学生在教育方面的需求。面对此种教育现状，教师也需要积极转变、优化自身的教育模式，进而为学生学习效率、能力的提升奠定基础。在具体的教育过程中，部分教师过于重视理论方面的教学，对学生实践能力的培养出现了一定忽视。而数学学科，属于一门生活化、实践性较强的学科，教师此时也需善于结合数学学科的特点来优化课堂练习，充分发挥出数学学科的教育价值。

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例如，以《垂线与平行线》的教育活动为例，旨在帮助学生理解、掌握到垂直、平行的含义，并在与他人的合作中体会平行与垂直，感受到学习的乐趣。在数学教育课堂上，教师可以从学生的生活经验、生活知识出发，为学生设计出适当的课堂练习。数学知识本身也是源于生活，与生活之间存在密切联系。生活化的课堂练习，也使得学生的学习难度得到一定降低，帮助学生更好的理解、认识数学知识。在此种学习模式之下，更有利于学生数学理解能力的提升，强化学生数学素养。
        三、设计生活性和开放性练习
        数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上所学到的知识大都是以系统化、标准化的纯数学形式出现在学生面前的。联系生活实际进行练习设计，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。因而数学教师可结合学生现实生活开展课堂练习，增强学生数学意识的同时引导学生将所学知识应用于现实生活。以“认识人民币”课为例，我们就可以为学生设计“在超市购物”练习情境，再将学生分为超市收银员和顾客小组，让学生在模拟购物情境中了解如何使用人民币，并充分领悟到数学知识和现实生活相融合重要性，从而在生活中可以有效应用数学知识，提升数学应用能力。
        四、既要面向全体，也要有层次性
        在新课程的基本理念中指出：“数学教育要面向全体的学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”所以，教师所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，设计难易程度不同的练习，设计练习时体现阶梯性的原则，从易到难、由简单过渡到复杂，根据知识内容的特点和学生已有的知识基础，设计螺旋上升的练习。满足不同层次学生的需求，不仅可以让他们体会到学习数学的趣味性和解题成功的喜悦，还可以提高练习的有效性，提高课堂的教学质量。
        结束语
        综上所述，在小学这个阶段，高效的课堂练习对于学生的数学知识学习以及数学思维的培养都起着至关重要的作用。小学数学教师应该提高对优化课堂练习的重视程度，在掌握课堂练习设计原则的基础上采取合理策略完成课堂练习的优化设计，让学生愿意参加数学课堂练习，真正发挥出课堂练习的作用，让练习课真正达到预期的效果，实现数学课程的教学目标。
参考文献
[1]郑爱兰.小学数学教学中如何优化学生课堂练习效果[J].试题与研究,2019(34):15.
[2]刘爽,王立杰.小学数学课堂教学中练习的有效性研究[J].新课程(小学),2019(08):219.
[3]胡蕾.小学数学教学中课堂练习的有效设计[J].科普童话,2018(26):63.