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小学语文融入美育教学的策略

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：罗金林

[导读] 自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。

甘肃省天水市甘谷县安远镇巩川小学罗金林 741200

摘要：自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。由此可见，教师在教学中要以语文学科知识点为基础给学生渗透美育教育，顺应时代发展需要，促进学生得到全面发展。
关键词：小学语文；美育教学；融入策略
        引言
        在小学的语文教学中，美育作为其中的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要的意义。同时，在素质教育中加强学生的美育教育，不仅能够提升学生的阅读和审美能力，也可以提高学生的语言素养，但是，在小学的语文美育教育中，教师对美育教育不重视，缺乏美育理论教学，加上美育受到限制等因素，导致小学语文的美育教育受到影响。因此，在小学语文的教学中，应该将美育融入到小学语文教学中，激发学生的学习兴趣和热情，使得学生能够积极参与到美育的教学，在不断丰富小学语文课堂教学内容的同时，够提高小学语文的课堂效率。
        一、贴合社会生活对学生进行美育
        知识来源于生活，其归宿最终也是生活。知识与生活两者之间的密切关系由此得以充分凸显与体现。为此，我认为我们小学语文教师在对学生进行审美教育时不能仅仅只是从教材谈起，一板一眼地对学生进行审美教育，而应当尽量从学生们所熟悉的生活实际出发，让学生在建立起所学语文知识与实际社会生活之间密切联系的同时，更好、更深刻地感知语文知识中所蕴含与传递出的美育。从这一意义来讲，贴合社会生活对学生进行美育也是我们小学语文教育工作者落实美育目标不容分割的重要切入点。
        例如，在教学《将相和》这一课文的时候，笔者的审美教育目标定为让学生们通过梳理蔺相如与廉颇之间发生的故事从中感受到蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神、以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，以及廉颇勇于改过的精神。但是面对早已故去的历史人物，不少学生很难从中感受到其身上所绽放出的品质光芒。针对这一情况，笔者特意从小学阶段学生的实际社会生活出发，引导他们站在如下情景进行思考：假设当前我们的国家面临着危机，身为小学生的我们应当如何去做呢？是怀揣热爱之心积极维护我们国家的利益，还是事不关己高高挂起？我们在日常生活中与其他同学产生了矛盾与冲突时，假设已经知道了自己的错误，身为小学生的我们应当如何去做呢？是积极主动承认错误争取对方的谅解，还是拒绝承认错误，并再也不与对方说话？这些生活化情景的创设就使得学生主动静下心来认真思考：生活中遇到这些情况会怎么应对与解决。当内心有了正确的认知与想法之后，学生再进行灵活的迁移，自然也更容易从中感受到廉颇与蔺相如两者可贵的爱国之心以及勇敢承认错误、为大局包容他人错误的可贵品质。如此，学生不仅对《将相和》这一课文的主要内容及其情感有了更加深刻的认识，还从中汲取到了来自美好人格品质方面的教育与熏陶。

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        二、重视审美思维引导，培养学生审美思维
        小学语文核心素养包括情感态度和价值观，最重要的是学科思维的培养，美育教学也以小学生的审美思维培养作为教学重点。引导小学生积极的审美体验，需要从生活实践和自然活动中进行渗透，重视生活化的语文教学有利于提升小学生的审美思维和美育素养。由此可见，小学语文教师要不断更新自己的教学观念，以增强思维教学的有效性，利用多种小学生感兴趣的教学活动整合各种教学资源，通过活动帮助小学生感受发掘美的过程、寻找美的体验和感知美的趣味，不断强化小学生的审美意识有利于提升小学生的审美水平，审美思维的培养是一个持续不断的教学过程，需要教师付出耐心和教学信心。例如，自然美是小学语文教材中最普遍的审美因子，借助景色描写和自然景观引导小学生赏析自然美、生物美和不同的人物美，有利于提升小学生的参与积极性，从而增强小学生对自然美、道德美和人文美的感知力。像在小学语文景物描写类文章《美丽的大兴安岭》或者是《鸟的天堂》教学过程中，教师可以在条件满足的情况下带领小学生走出课堂，走近自然去切身感受，结合小学生个人的审美体验理解文章中关于景色描写的句子或者段落，可以起到事倍功半的教学效果。
        三、利用多媒体教学更好地进行情境教学法
        情境教学法的目的是通过在教学过程中创设有一定情绪色彩，以形象为主体的具体的场景，引起学生相应的态度体验，激发学生的情感。情境教学法在美育渗透中有着不可替代的作用。一些叙述性故事，比如说小学语文中有一篇课文叫做《马背上的小红军》，主要讲述了一个小红军为了革命的最终胜利不愿意吃首长的马匹，最后悄悄牺牲的故事，传达了红军战士的壮烈情怀和奉献精神。在讲述这一课的时候，教师就可以通过情境创设的教学方法激起学生的审美情感。任课老师可以在上课的时候模拟故事发生的背景，让同学们进行角色扮演，体会小红军无私奉献的精神。这里要注意的是，老师要对长征的整个大背景进行介绍，还要选取一些背景音乐，正确引导学生们全身心地投入。美育总是要以活的形象让人感觉到生动、活泼、有趣，进而使我们更加容易认知和感受到美的存在。但是真正去面对课文中的一些情境和意向，在教学过程中是比较难实现的，这时候老师就可以利用一些多媒体手段，比如声音、动画、图像和视频来使学生们能够感受到课文中的环境。比如说在学习有关自然风光的课文时，光朗读和体会文中描写风光的句子是无法让学生感受到对自然界美的体验的，这时候可以借助声音、图像或者视频来引起学生们对美的感受。
        比如讲《九寨沟》这篇课文的时候，教师可以选择自动播放九寨沟风景的图片，然后配上泉水和鸟兽的声音，这样可以让同学们产生一种置身于九寨沟的感觉。在学习神话等小故事的时候，老师也可以找一些相关的视频或者动画资源，在课文基本学完的时候播放，加深学生们对故事和人物的理解与感受。
        结束语
        综上所述，在小学语文的教学中，教师不仅需要给学生讲授课本相关知识，对学生进行审美和阅读方面的教学也同样至关重要。这时，教师的美育教学就成为了教学重点，在美育教学过程中要加强教师对美育教学的重视，通过培训等方式提升教师对美育教学的认识，并在课堂中加强学生对语文中优美词句的理解，并增强学生的想象力和分析能力。
参考文献
[1]许海云.如何在小学语文教学中渗透美育思想[J].名师在线,2020(28):83-84.
[2]皮丹凤.把美育渗透到小学语文教学的点点滴滴[J].当代家庭教育,2019(34):144.
[3]王丽娟.浅谈美育在小学语文教学中的渗透[J].教学管理与教育研究,2018,3(18):78-79.