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小学语文课程改革研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：周倩倩

[导读] 目前，在新课程标准推行的背景下，小学语文教学无论是理念还是教学方式都发生了巨大的改变，为了使得小学语文教学能够更好的适应新课程标准的要求，提升教学效率以及学生各方面能力，这就需要对小学语文课程做出相应的改革。我国的小学语文课程在改革工作中出现了一些问题：传统教学模式与新课程的适应、本土文化与外来文化的相互融合、成绩考核制度与新的教学环境以及教师队伍的建设匹配度等。

延边大学师范学院周倩倩 133002

[摘要] 目前，在新课程标准推行的背景下，小学语文教学无论是理念还是教学方式都发生了巨大的改变，为了使得小学语文教学能够更好的适应新课程标准的要求，提升教学效率以及学生各方面能力，这就需要对小学语文课程做出相应的改革。我国的小学语文课程在改革工作中出现了一些问题：传统教学模式与新课程的适应、本土文化与外来文化的相互融合、成绩考核制度与新的教学环境以及教师队伍的建设匹配度等。因此,为实现教育现代化，教育工作者需要转变教育观念以及创新教育理念，同时需要关注我国考试体制与新的教育环境的磨合，帮助学生更好的学习文化知识，实现新课改的最终目标。
[关键词] 小学语文；课程改革；研究综述；
        自20世纪90年代以来，教育部对小学语文课程进行了几次小有成效的改革，但是在改革的过程中也暴露出了一些问题。通过对20 年以来小学语文课程改革进行分析，并对五次小学课程改革的结果作出分析和总结，从而对小学语文课程改革问题提出一些可行的建议，促进课程改革的更好推行。
        一、目前我国小学语文课程存在的问题
        （一）教学模式较为落后
        西方国家的教育理论对我国教学发展影响很深，我国传统教学是教师讲，学生听，这种教学模式较为机械化，程序化，这样的教学模式导致课堂枯燥乏味，很难培养小学生的人格以及综合素养，也就达不到教育教学的最终目标。随时代的不断发展变化，教学目的不仅仅是让学生学会书上的基本知识，更重要的是培养学生的综合素质，以此来不管适应社会大环境的变化。由此可见，传统教学更多的是追求形式，缺少实质。
       （二）国内外文化的冲突
        随着改革开放政策的实施，西方经典教育理论进一步应用于我国课堂，但由于文化背景的差异、学生生活的文化背景不同导致思维上的差异，目前一些经典教育理论与我国教育状况结合地不是很好，另外，小学语文与其他学科不同，它深受我国社会历史制约，因此小学语文教育改革必须考虑时代背景，面对外来文化引起的语文教学差异要及时调整。
       （三）新课改目标与社会文化环境的适应性
        小学语文课程改革受当下社会环境的制约，小学语文教育不仅是一门学科，更是传播民族文化的重要桥梁，其改革的重要性不言而喻。我国传统选拔优秀人才的方式是通过应试考试，新课改中也没有强调人才选拔这部分内容；另一方面，维持已久的考试制度在我国已经深入人心，目前很多家长以及教师没有接受新课改的原因是认为考试结果是最重要的，考试的关注者不单单是学生，还有家长、以及即将要成为家长的人。因此，目前小学语文课程改革未能完全适应社会环境，必然需要面对社会各界压力。
        （四）语文教学师资力量过于薄弱。
        优秀的师资力量是课程改革的前提条件，优秀的老师教给学生的不仅是知识，更有各种优秀的理念。小学语文课程改革的着重点不是课程内容的局部调整，而是课程全面的整顿，这不仅就需要小学语文教师具备扎实的知识功底，更要做到教学知识与教学理念的融会贯通，主要是调整观念和转变教学思维。

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因为长期存在的应试教育理念深入人心，有太多的教学工作者把考试的最终结果作为教学的目的，面对新课改，有一部分并未真正卸下自己的包袱，没有完全改变自己的教学理念，这使得教学不能很好的进行，而新课改也失去了意义。
        二、针对小学语文课程改革提出的建议
        （一）创新教学模式
        实施新课程改革是为了促进学生的全面发展，从而整体提升我国的教育水平以及国民素的提升，新的课堂模式要以学生为主体，重视学生的人格塑造，教师应该客观对待学生的天性，利用课堂培养学生的人格。比如，教师可以在课堂利用教学内容激发学生的学习动力；教师赞许的目光可以缓和课堂紧张的氛围；善意的鼓励可以缓解学生的学习压力。其次，老师要以发展的眼光看待学生，正确对待学生之间的差异，不能以自己的刻板的印象定位学生。所谓的用发展的眼光对待学生就是客观看待、正确对待学生间差异，帮助学生分析错误，并帮助改正。差异既是教育持续发展的结果，又是保证学生良好发展的前提。
        （二）调整文化差异
        语文课程对我国传统文化的传承起着非常重要的影响，语文教学涉及到学生对国家传统文化的学习。因此，国家必须重视文化差异对语文教学带来的影响，及时调整文化差异。对于国外经典教学理念带来的文化，新课程改革与传统的“取其精华，去其糟粕”的处理原则不同，不仅仅是借鉴外来文化的“精华”，更多的是传统文化以及我国的本土文化的传承，同时，教育工作者也要重视创新传统文化，可以借鉴外来优秀文化服务现阶段的小学语文课程改革。
        （三）实现教改与教学的统一
        传统考试强调的培养学生的学习能力，而新课程改革注重学生德、智、体、美的全方面发展。要想实现教改与教学的统一，就必须调整考试内容，考试内容以新课改教材为基础，在此范围出题，而对于书面知识的考察要有所减少，实践考核也应纳入考核范围。考试的最终成绩中应由书面考试成绩和实践考核成绩各占一定比重。教学与教改统一的实现有利于缓解学校、家长、学生因考试制度而引发的社会矛盾，同时为推动小学语文课程改革的进程创造了机会。
        （五）加强师资队伍建设
        新课程改革的目标要求小学语文教师不仅需要具备过硬的专业知识，还需要对教育学、心理学等条件性知识以及实践性知识等内容有一定的了解。因此，必须要加强师资队伍建设。首先，学校行政管理部门应重视参与小学语文课程改革师资队伍的建设，不定期开展考核工作以检查教师的教学工作和新课改的效果。其次，学校可以加强与其它正在进行小学语文课程改革的学校的交流工作，派遣教学团队进行实地调研，有条件的话，可以选派教师外出进修学习以便于本校教学工作的开展。还有，学校可以设置奖惩制度，奖罚分明制度的最终目的是对教师的工作提出要求，对工作认真负责的教师予以奖励，不认真者则予以批评，以此充分调动教师的工作积极性。
参考文献：
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