混合式学习教学设计对于开展混合式学习的作用研究　--中国期刊网

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混合式学习教学设计对于开展混合式学习的作用研究　

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：李祥

[导读] 随着科学技术的日新月异，信息化+教育已成为一种新的教育模式，彰显着新时代教育变革的特色。在线直播教学是互联网科技与教育领域相融合的一次新尝试，使传统课堂教和学的方式发生了深刻变革，体现了教育公平的思想。文章基于阿里钉钉产品的直播功能，结合电子书包的海量资源，对打造互动性更强、趣味性更高的高效在线课堂进行了初步探索，以期为各地各校在特殊时期开展线上教学活动提供参考与借鉴。

大方县实验高级中学　李祥

摘要：随着科学技术的日新月异，信息化+教育已成为一种新的教育模式，彰显着新时代教育变革的特色。在线直播教学是互联网科技与教育领域相融合的一次新尝试，使传统课堂教和学的方式发生了深刻变革，体现了教育公平的思想。文章基于阿里钉钉产品的直播功能，结合电子书包的海量资源，对打造互动性更强、趣味性更高的高效在线课堂进行了初步探索，以期为各地各校在特殊时期开展线上教学活动提供参考与借鉴。
关键词：在线课堂高效课堂智慧校园
        教育部在2018年4月印发《教育信息化2.0行动计划》，其中“智慧教育创新发展行动”指出以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构，互联网+教育成为优化教学资源配置，缩小师资力量差距，实现教育公平的新途径。2020年1月27日，教育部下发2020年春季学期延期开学的通知，要求各级教育部门和学校通力协作，利用网络平台，停课不停学。在此背景下，我校利用钉钉群直播功能，综合运用各种媒体终端开启线上教学，保证了特殊时期教育教学活动的正常开展。钉钉在线直播课堂是互联网+教育的一次有益尝试，也是为实现随时随地的学习而做出的努力。钉钉班级群所具有的在线课堂群直播视频会议，家校打卡，班级圈，投票和填表等功能，有效弥补了线上学习的不足。
        什么样的课堂更有助于提高学生的学习兴趣和效率，这需要我们主动进行课堂活动的供给侧改革，避免无效的课堂活动建设。文字互动直播授课时，师生之间通过互动面板进行实时交流，教师在手机或电脑端进行讲解，同时以文字形式对重要的知识点进行梳理和总结。学生在用手机观看直播时，为了避免互动面板遮挡屏幕，也可以随时关闭弹幕。互动面板中设有特色表情包，教师可借此活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。巧用点赞功能直播过程中，教师可通过点赞功能了解学生对知识点的掌握情况。例如，在语文教学中，事先与学生约定好，点赞就意味着听懂了，可以进行下一环节，意味着正确，既增强了课堂的活跃度，又解决了打字慢的难题，提高了在线课堂的效率。适时视频语音互动海量用户进行适配及兼容验证，证明了钉钉群直播的录制和记录功能同时安全可控。基于此，直播授课时使用群视频会议功能，发起在线多人会议，通过屏幕共享，师生、生生之间可以实现面对面的连麦交流，使在线课堂的互动性大大增强。自拍面板设有美颜功能，教师可以任意选择萌拍，使用滤镜，增加了线上课堂的趣味性，学生通过屏幕看到教师也能增强亲切感。另外，视频会议功能能够让教师观看每一位学生的上课状态，便于及时督促，更加适用于提优补差辅导。
        通过钉钉在线课堂的教学实践，可以看出其技术上的优越性，简单概括为便捷高效直播，全视角、全融合、全终端、全流程安全可控，多终端无缝切换，远程协同的高质量，高可靠保障，有利于打造资源整合的高效线上课堂。利用直播回放加强巩固钉钉群在线直播教学，全程自动录制自动保存。每次直播结束后，学生可以随时随地观看回放，既能温故知新，也解决了课程时间冲突，不能同时在线的问题。开启多群联播，同课同授，直播授课时使用多群联播模式，实现多个班级课程同看，资源共享。教师端文字面板能显示来自不同班级的群互动，支持一位教师同时对多个班级进行授课，提高了教学效率，为教师开发新课程节约了时间。实时数据统计，便于监管钉钉班级线上授课，教师在直播结束后立即查看本节课的数据统计，能清晰地看到班级群内的观看成员和未观看成员，并且能够记录每一位成员的观看直播时间，观看回放时间，为教师及时了解学生的学习提供了数据支撑。

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        传统教学中，教师使用纸质教材进行教学，线上直播授课的一大难题是教师手中缺少相应的电子资料。电子书包中存储的大量导学案，教学音频，视频、习题等资源很好地解决了这一难题。教师在授课前，可以通过电子书包的预习功能下发导学案，学生通过电子书包提前预习课文内容，解决了直播授课无教材的问题。直播授课时，教师将事先筛选出来的音频、视频等资料上传至教学资源，开启上课模式就可以随时观看，在直播过程中实现资源的实时共享。直播课程结束后，教师还可以通过电子书包的组卷功能对学生的学习情况进行测试，同时可以通过平台布置作业、批改作业，便于及时发布学习反馈。
        钉钉在线直播课堂的应用思考
        在线直播教学促进了电子教科书的应用和发展，目前电子教科书主要有基于 App 或其他应用程序的多媒体电子教科书，开放式在线教科书以及特定载体的教科书。随着互联网+大数据云存储，个人智能电子终端的飞速发展和普及，学生可以随时随地接收大量的信息，教学活动由课内延伸到了课外，由一次教育延伸到终身教育。在学习环境中，学生根据各自的需要在多样的空间以多样的方式进行学习，知识的获得、储存、编辑、表现、传授、创造等最优化的智能化环境将提高学生的创造性和问题解决能力。电子教科书也应该与时俱进，更注重智能化交互式的完善与发展，逐步走向优质、开放、互动、便捷和普适的多元化时代，适应新的教育教学需求，为在线直播教学提供有力的基础保障。
        班级直播授课的优点在于教师可以打破时空限制，随时随地进行听课活动。提前加入班级群观看直播或回放，既解决了授课时间冲突无法及时听课的难题，也便于教师之间相互开展教学评价，加强了校际间的互学共进，促进了教师的专业成长。通过钉钉在线课堂教学模式在学校的深入开展，日益暴露出了教师信息化能力不足的短板，对教师的信息技术素养和实际操作能力提出了考验，如何将信息技术手段应用于教育教学，首先教师必须转变传统观念，及时提升新时代教师持续学习信息技术的能力以及和其他教师合作、交流与信息技术深度融合重新进行在线课程设计的能力。部分教师仍然存在畏难心态，对信息化教学不愿意接受，有的甚至不用，固守旧思想，认为这是增加负担，习惯于传统教学模式，还有部分教师简单地将传统课堂PPT 化，这些都是在实际教学过程中存在的问题，无法满足在线课堂交互学习的需求，学校层面应尽快将信息技术能力培训作为学校硬核培训项目，提升教师信息化教学的能力，以满足在线课堂教学的需求，让教师积极参与到学校信息化建设中来，构建多元化主体参与的学习共同体。
        在学习过程中，学生往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序，如果靠学生自学网课，会造成无效学习的时间增加，学生长时间对着屏幕，对眼睛也会造成一定损伤，因此教师的引导作用异常重要。青少年的认知水平、辨析能力都不成熟，面对网上的多元价值观时往往难以做出正确的选择，网络学习中存在情感淡漠和情景变异的可能性。而且，线上课堂缺乏面对面的实践操作，不利于师生之间的情感交流，如果学习者得不到有效评价，就无法在学习上做到良性循环，满足不了以人为本的教育教学理念。另外，如何改变线上学习期间师生身体、心理超负荷运转的状态，如何把控课程时长与课程之间的间隔，如何保证学生的自我约束力，这都是需要我们进一步关注的问题。
        利用线上教学不受时空限制的灵活性既保证了特殊时期停课不停学，也激发了教师们主动适应、主动创造符合新时代的创新型教学方式。目前，各地各校都在积极进行在线直播教学模式的探索，一线教师要清醒认识到：线上教学不可能完全适用于每个学段每个学科的教学，也不能对线下教学取而代之，作为对传统教学方式的完善和补充，如何利用好、发挥好其优势依然是我们要不断探索的课题。