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项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：高娟

[导读] 电子课程是高职教育中的重要内容，对培养技能型人才有重要意义。传统教学模式存在轻实践重理论的问题，学生缺乏实践经验，对专业知识了解不透彻。项目教学法具有促进思考，引导实践的作用，有助于提升教学实效性。本文将就该教学法的应用展开研究，以促进课程的进一步发展。

山东青岛职业技术学院高娟 266400

摘要：电子课程是高职教育中的重要内容，对培养技能型人才有重要意义。传统教学模式存在轻实践重理论的问题，学生缺乏实践经验，对专业知识了解不透彻。项目教学法具有促进思考，引导实践的作用，有助于提升教学实效性。本文将就该教学法的应用展开研究，以促进课程的进一步发展。
关键词：项目教学：高职；电子课程
        引言：项目式教学即以企业的实际生产需要为目标，通过设计与知识相关的项目任务，让学生熟悉项目要求，有序地运用专业知识，以促进专业能力提升的方法。由于教学环境与企业环境的区别，仅围绕教材教学不利于综合能力的发展，只有帮助学生进入工作状态，了解岗位职责，直面实践中经常出现的问题才能培养其竞争意识，促进专业能力的提升。
        一、结合教学需求，选择合适项目
        应根据学生的认知水平和教学需求科学选择项目，确保所选项目难度适中，能激起学生对本专业的兴趣。在教学初期，可以布置调查类任务，促进学生对行业的了解，让学生从不同角度增长知识，学会从专业角度分析问题。比如可以为学生安排一次市场调查任务，让学生从不同渠道去了解市场上的电子产品种类、消费群体、价格、知名企业等，多方位的调查能引导学生理性客观地参与到学习中，帮助树立学习目标。高职院校不仅要注重对学生技能水平的培养，也要督促学生主动思考，用长远眼光分析行业的发展，只有善于思考才能及时洞悉行业风向，增强自身竞争力。学生缺乏实践经验和专业知识，在不断学习的过程中，教师要及时渗透与专业有关的信息，使学生了解更多专业知识和市场需求，对本专业的未来发展有方面的了解。
        理论知识分散在不同章节，借助项目教学能帮助学生串联新旧知识，在运用新知识的过程中复习旧知识是加强学习印象的有效手段。实际教学中，要尊重学生，根据学生的认知水平和学习进度合理使用项目教学法。为激发学生参与意识，应以生活中常见的电子技术为话题，引导学生分析其原理，尝试动手做出简单模型。此外，对项目的选择应秉承连贯性原则，要循序渐进地提高实践难度，让学生真正掌握知识，学会自主思考[1]。
        二、细化实践要求，发挥引导作用
        应认识到学生是完成项目的主体，教师需要发挥引导作用，通过划分小组、明确实践要求起到指导和监督的作用。学生能力各不相同，应为每个小组分配能力和个性各不相同的学生，确保小组在实践中保持良好的活力，能主动分析问题。实践过程中，可能会因各种问题影响时间进度，应给每个学生划分不同的职责，确保出现问题时有专人负责。
        比如在“简易收音机”的制作中，将学生分为四人一组，要求自己动手制作一个简易的收音机。为提高实践效率，要提醒学生提前复习之前所学的单元电路知识，并通过上网、找实物的方式熟悉收音机的内部构造，以提高教学效率。布置具体任务后，要对小组成员明确分工，分别负责采购、生产、检测和设计，每个人都要重新温习单元电路知识，同时对自己负责的部分做好充足准备。

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实践过程中，教师要关注各组学生的表现，对于停滞不前的小组，要及时了解其进度，并启发学生找出具体问题。学生动手制作的过程中，教师可以提出多个问题，考察学生对知识的掌握情况，让学生在动手实践的过程中加强思考，增强学习感悟。总之，在项目式教学中，要利用项目任务引导学生，利用问题考察学生，让学生灵活运用知识，培养创新能力[2]。
        三、点评实践成果，积累实践经验
        项目教学中，积累经验和发现问题同样重要，应引导学生归纳实践中的细小问题，先进行组内交流和总结，再安排组间交流，让学生在动手后有所思，从而夯实学习成果。完成项目后，各组要以文字记录的形式整合成员意见，最后汇总并交给老师。各组完成交流后，教师根据收到的反馈情况分析难点问题，通过层次性问题启发学生思考，强调操作中的易出错问题。交流共性问题后，应点评各组的表现，不仅要根据作品情况客观评价，也要对小组合作过程中有突出表现的学生提出表扬。为调动学生积极性，应引导各组互评，促进组间经验交流。
        比如教师观察到有的学生在焊接时十分谨慎，有效地避免了操作中的失误，已经能熟练地进行焊接，要对这样的学生提出表扬。评价应做到客观科学，要结合本节课的教学目标提出指导性意见，提醒学生在操作中要注意基本参数，检查元器件的质量、检查电路是否合理等。对于学生在实操中的进步，教师应及时表扬，鼓励学生分享学习经验。为帮助学生更好地适应实际工作，应根据教学进度分享工作中可能出现的问题，以及行业中的新动态等，要让学生时刻保持清醒的认知，能不断提高自身技能，积极参与项目教学活动。
        四、营造竞赛氛围，培养合作意识
        调动学生自主性是推进教学的前提，但在实际教学中，部分学生存在主动性较差、参与意识薄弱的问题，不利于理论知识的理解和应用。项目化教学具有实践性特征，可以安排分组竞赛，教师为学生计时，看哪一组的用时最短，质量检测是否合格，并对表现最好的小组进行奖励。
        除了组织课上的实践活动外，高职院校也应该定期安排专业技能竞赛，以调动学生的积极性，借助竞赛让学生积累经验，开阔眼界。合作是促进学习和实践的重要途径，当代学生往往缺乏合作意识，导致教学中经常出现动手时间较长，沟通不顺畅的问题。设置以小组为单位的奖励后，每个小组都是一个整体，能培养其团队精神，激发合作意识。随着社会的进步，电子技术不断出现在生产和生活中，应向学生渗透先进的专业知识，同时鼓励学生以小组为单位进行创新，要积极地对现有的电子产品进行研究，让学生在合作交流中积累经验，对电子专业知识有更全面的认识。
        结束语
        总之，高职院校应以企业和社会用人需求为导向，要积极地运用项目法教学，引导学生在实践中增长知识，提高技能，成为有较强竞争力的技能型人才。时代快速发展，对人才的要求也逐渐提升，应注重对竞争意识与求知精神的培养，使学生适应时代和行业的发展，提升高职院校的育人水平。
参考文献
[1]侯薇.项目教学法在高职电子专业教学中的应用[J].卷宗,2019,009(019):248.
[2]肖心明.项目教学法在高职电子课程教学中的应用[J].农机使用与维修,2019,269(01):61-61.