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陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的应用

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：史凤宝倪婵娟吴艳秋

[导读] 小学语文阅读是教学中的重点内容，它可以培养学生的理解能力和逻辑能力，也可以从文章中提取信息要点和写作技巧丰富自身的内涵。在新课改的基础上，小学阶段选择的阅读文章有着一定的深意，不仅仅是对文章结构以及中心思想的学习，教师应该将陶行知生活教育思想融入到其中，实现学生综合素质的提升。

黑龙江省大庆市肇源县民意乡中心校史凤宝倪婵娟吴艳秋

摘要：小学语文阅读是教学中的重点内容，它可以培养学生的理解能力和逻辑能力，也可以从文章中提取信息要点和写作技巧丰富自身的内涵。在新课改的基础上，小学阶段选择的阅读文章有着一定的深意，不仅仅是对文章结构以及中心思想的学习，教师应该将陶行知生活教育思想融入到其中，实现学生综合素质的提升。本篇文章通过对小学语文阅读教学中的问题进行阐述，分析陶行知生活教育思想在小学语文阅读应用中的意义，从而探讨陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的具体应用。
关键词：陶行知生活教育思想；小学语文；阅读；
        引言
        阅读是通过语言文字获取信息、创新思维以及认知世界的过程，对于小学生来说，语文学习主要是围绕字词教学展开的，通过阅读教学帮助学生构建文字体系，提升自身的表达能力，对文章中的好词好句进行收集，从而实现个人能力的提升。但是在素质教育的基础上，它要求学生在学习中掌握一定的主动性，不仅要学会文章中的字词和语句含义，还要融入到当前的语言环境中，学习文章中所蕴含的思想感情，同时在阅读中培养正确的价值观，塑造良好的道德素养。这也是陶行知生活教育思想所表达的含义。
        1、小学语文阅读教学中的问题
        1.1学生主体地位不高
        在现阶段的小学语文阅读教学中，教师在教学规划上大多都是依照自身的教学任务进行设计，没有意识到学生的主体地位，在课堂上的时间规划上，教师占据着主导性，学生需要完全依附于教师的思想进度。教师更多的是对课文的分析以及重点段落的讲解，没有充分发挥文章本身的教学意义，部分教师在课堂上甚至没有给予学生充分的时间进行阅读，受传统教育理念影响严重，教师侧重于成绩的提高，忽略了学生的综合素质培养。
        1.2教学方法落后
        现代化的教学理念下，教师在教学方法上存在一定的落后性，在课堂上依然采取单向输出的教学模式，没有实现师生之间的有效互动，教师对自身没有一个明确的定位。实际上，在课堂的教学中，学生的学习能力以及性格完全不同，但是教师采用单一的教学方法，存在“拔苗助长”的趋势，不利于学生整体能力的提升，而且教与学之间并不对等，学生无法对文章的中心含义进行深度理解。
        2、陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学的应用意义
        2.1陶行知生活教育思想的概念
        陶行知生活教育思想是指在教学的过程中充分发挥学生的主动性，实现教学的合一，教师在课堂规划上应该以学生的个人特点以及能力为主，注意教学的平等性，遵循学生的身心发展规律。陶行知生活教育思想强调生活与教学的融合，学生应该明确学习的意义，将学到的内容实践到生活中，教师应该改变传统的教学思想，注重对学生个人素质的培养，树立正确的价值观，不再将成绩作为学习的核心内容，为社会输出更有价值的人才。

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        2.2陶行知生活教育思想的应用意义
        对于小学生来说，他们正处于身心完善的重要阶段，教师在这个过程中有着非常重要的作用。陶行知生活教育思想的应用，在一定程度上可以改变传统的教学模式，教师应该注意学习的本质，从文章中挖掘出深度含义，对学生进行思想道德等方面的培养。此外，陶行知生活教育思想的应用还有助于学生综合素质能力的提升，符合现代教学的目标，实现教学的统一，从文章阅读中渗透日常生活，培养学生的道德素养。
        3、陶行知生活教育思想在小学语文阅读教学中的具体应用
        3.1融入生活实践，激发学生阅读兴趣
        在小学语文阅读教学中，教师应该从学生的性格以及心态出发，制定针对性的教学计划，为了激发学生的阅读兴趣，教师可以创新原有的教学模式，在课堂上融入生活实践，通过生活中实际存在的事物，勾起学生的好奇心，加强学生在学习上的身心投入。在融入生活实践的过程中，教师需要注意文章本身的含义，尽量选取一些常见的生活情境，避免学生的跳脱，从学生熟悉的角度进行阅读能力的培养。例如在《长城》的学习过程中，教师就可以从平时的影视剧或者动画片中选取一些片段，增强学生对于长城的认知，也可以向学生提问是否去过长城，激发学生的参与感，在学习的过程中为学生讲解长城的由来以及几千年的变化，通过生动的语言培养学生的民族自豪感。
        3.2从文章主旨培养学生的道德素养
        对于陶行知生活教育思想的应用来说，它主张对学生本人的教育，教师不应该仅仅是传授知识，还应该教育学生做人的道理，真正实现教书育人的目的。在这种理念下，教师在教学规划中就应该深度挖掘文章的思想内涵，从课堂上实现知识的渗透。对于现阶段的语文教材来说，在编写的过程中有着一定的规律，它符合小学生的身心发展规律，教师可以在一定程度上结合生活实际向学生传输正确的价值观。例如在《孔子拜师》的学习过程中，它的本质含义是让学生明确尊师重道是我国几千年流传下的美德，那么教师在这个过程中就可以将中心思想与实际情况结合到一起，让学生在心里升起对教师的崇拜之情，实现课堂氛围上的渲染，教育学生一些相关的道理，并且实践到日常的生活中。
        3.3增加学生的课堂阅读时间
        在传统的教学理念中，教师往往会忽略文章阅读的作用，将课堂上的大部分时间用于讲解上，但是对于学生来说，阅读有着非常重要的作用，陶行知教育思想要求提高学生在课堂上的主动性，教师应该改变原有的教学策略，给予学生充分的时间进行朗读，从阅读中感受不一样的情感，充分调动学生的积极性，也可以在课堂上与学生一起进行朗读，塑造和谐的教学分为，通过反复阅读深化对文章的理解。
        4、结语
        综上所述，陶行知生活教育思想与素质教育不谋而合，教师在小学语文阅读教学中，应该改变传统的教学理念，将陶行知生活教育思想融入到其中，加强生活实际与文章内容之间的联系，从文章主旨中培养学生的到的素养，增加学生在课堂上的阅读时间，从而实现学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]游梦雪.试论在小学语文教学中如何运用陶行知教育思想[J].作文成功之路(上),2019(04):10.
[2]董福.陶行知“活”的教育思想对小学语文课堂教学的启示[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(01):27.
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