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浅谈物理教学与社会生活的结合

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：谭湘玉

[导读] 新课程提出的重要理念是认识到学生生活在学习过程中的重要性，物理教学与社会生活化有机整合是物理教学是近几年不断提出的教学方法。社会生活作为学生学习物理概念和规律等相关知识的源头，给我们物理学科的教学带来很大的启发。

湖南省湘乡市景云中学谭湘玉 411400

【摘要】新课程提出的重要理念是认识到学生生活在学习过程中的重要性，物理教学与社会生活化有机整合是物理教学是近几年不断提出的教学方法。社会生活作为学生学习物理概念和规律等相关知识的源头，给我们物理学科的教学带来很大的启发。在物理教学中引入生活教育，在初中物理教学过程中联系学生深刻体验过的社会生活，从而体现学生对物理学科知识的综合应用，有利于使学生形成对物理知识的深刻理解，从而获得对实际生活中的物理问题的解决途径和方法。
【关键词】社会生活；物理教学；生动
        新课程提出的重要理念是认识到学生生活在学习过程中的重要性，物理教学与社会生活化有机整合是物理教学是近几年不断提出的教学方法。在物理教学中，合理地将物理与社会生活、科技、社会问题进行有机整合，让学生在教学过程中感悟到物理概念和规律来自于学生对生活的体验，同时用所学的知识能解释生活中的实际问题，把单纯的知识讲授转变为让学生参与活动，从学生自身经验中形成问题，提出问题、获得解决问题的途径和方法。改变传统物理教学工作中理论与实际分离的情况，同时更加注重培养学生动手操作能力和创造精神，提倡一种学生乐与参与、主动去探索、发现问题并且乐于动手的学习方式。物理课堂上所学内容切实尊重学生生活经验，比较好的去体现新时代中国社会的特点，最大可能的的调动学生的学习自觉性和乐于学习的积极性，达到了教学的目的。
        一、社会生活化教学在物理教学中的必要性
        传统物理教学过程中过于注重强调知识的学习，学生死记硬背物理知识点，重复大量的机械训练的现状，所学知识远离现实生活，人才培养脱离社会发展需求，因此引导学掌握课程内容的同时，关注生活，关注社会，关注社会发展和科技进步，促进学生人格、知识智力和学习生活有机整合。
        二、社会生活化教学在物理教学的运用
        在初中物理概念和规律的教学中，我以初中物理教科版八年级下册第十章第四节浮与沉的教学和八年级上册第四章第八节走时彩色世界为例，说一说物理教师就通过物理知识与社会生活的有机整合方法。在物理课堂教学中引入多样的学生社会生活现象，设计丰富多彩的物理学科实践活动，使物理课堂更加充满生命活力，使枯燥的物理知识变得更加有趣有料。
        例1:师：同学们，老师手中的一个铜块，我把它浸没于水中，松开手，铜块会怎么样？老师手中同样一块泡沫片，我把它浸没于水中，松开手，泡沫片会怎样呢？
        观察到的实验现象。
        生：铜块沉入了水底，而泡沫块会浮出水面。
        师：今天就来探究物体的浮与沉的秘密，请同学们利用老师提供的器材来探究物体的浮与沉及原因。桌上的器材有生活中常见的橡皮泥、苹果、蜡烛、带盖的空塑料瓶、钢球、光沫块、硬币、及鸡蛋观察他们浸入水中将如何运动。
        学习进行实验探究，总结现象和规律。

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        师：水中物理都受到浮力和重力，为什么有的物体会上浮有的物体在水中会下沉，还有些物体能悬浮在水中的任何位置。
        学生讨论总结：苹果、蜡烛、钢球等的沉与浮决定于物体所受竖直向上的浮力大小与竖直向下的重力的大小关系。
        师：那怎样使浮在水面的空塑料瓶沉下去呢？怎样使沉在水底的橡皮泥浮上水面呢？
        师：同学们首先经过猜想，再动手实践。
        学生总结：物体沉与浮的规律。
        例2:色光的混合
        师：红、绿、蓝是我们自然界中的三原色，那红绿蓝又是如何组成出我们自然界中的所有色光的呢？下面请同学们一起动手研究，同学们利用的器材有陀螺，彩纸和剪刀。
        学生先观察陀螺表面的颜色，猜想它转动后会是什么颜色，然后转动陀螺后，实际上陀螺的表面呈现什么颜色，学生想办法办法改变陀螺的表面颜色。
        学生动手操作，教学中应用学生吃零食得来的小陀螺、彩纸来设计学生实验，让学生参与课堂的探究活动，这样的教学亲近学生的生活。拉近与知识与学生的距离。
        师：透明物体的的颜色是怎样的呢，请同学们分别将三种不同颜色的透纸蒙在手电筒上，让手电筒的光透过透明纸，照在白纸上，观察白纸上白斑的颜色，并讨论透明物体颜色的成因。
        这两个教学中设计的物理教学活动贴近于学生生活，提高学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而提高了教学效率。
        三、社会生活化教学法在物理教学中运用的思考
        从这些案例来看，我们能够发现物理与社会生活有机整合，改变传统的教学方法，所学知识尽量考虑学生的主体感受，使学生的主动参加学习活动，引发学生的学习欲望。生活世界对学生而言是最值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界，是一个有人参与其中的有趣味世界，物理教师应不断的引导学生去参与体验社会生活，注重在学生的生活中体验中积累物理知识经验，发现生活的物理，并发现物理规律，理解掌握这些物理规律高于生活，应用所学这些规律去解决实际生活中出现的问题，这些知识仅靠课堂听老师讲解是很难以深刻理解的，这种新型的教学方式是有必要的，让物理的教学过程成为愉悦的和美好的情感体验。
        四、总结
        新课程改革倡导学科知识与社会生活和学生经验的有机整合，物理教学过程关注学生作为全面的人的发展，既关注学生智力和人格的和谐发展，同时关注学生学习生活和日常生活的有机整合。改变传统的物理教学 “片面性教学”和“单学科性教学”，把学生与社会生活、当代中国特色社会主义精神和积极的感情体验加入到物理教学中，物理教学与社会生活有机整合的教学方式才更符合学生的心理需求，有利于促进学生的全面发展，学生的整体素质提高。