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混合式学习教学设计的现状调查报告

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：周亚明

[导读] 为了了解教师进行混合式教学设计的线上设计现状，对大方县思源实验学校的教师进行了教学设计现状的问卷调查，调查内容包括教学设计的动机、人数、时间、方式及对其看法等。调查结果显示，该校教师具备进行混合式教学设计的线上设计部分的基本素养，混合式设计较传统的线下设计、单一的教学设计有更好的效果。建议加强研究教学设计的类型与路径，建立行之有效的实施制度及评价激励机制。

大方县思源实验学校　周亚明

摘要：为了了解教师进行混合式教学设计的线上设计现状，对大方县思源实验学校的教师进行了教学设计现状的问卷调查，调查内容包括教学设计的动机、人数、时间、方式及对其看法等。调查结果显示，该校教师具备进行混合式教学设计的线上设计部分的基本素养，混合式设计较传统的线下设计、单一的教学设计有更好的效果。建议加强研究教学设计的类型与路径，建立行之有效的实施制度及评价激励机制。
关键词：混合式设计；教学设计；现状；对策
        一、问题的提出
        2016年，教育部印发的《教育信息化“十三五" 规划》提出“构建教学化、数字化、个性化、终身化的教体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学'的学习型社会"，在其相关文件中正式提出了“混合学习"的概念，提出了“教师线上学习、线下集中研讨和在职学习相结合"的要求。混合式设计指面对面教研、培训活动与在线教研、培训活动的结合，它是混合式学习模式在教研和教师培训中的应用，以拓展传统教研的时空，构造符合教师专业特点和成人学习规律的在职设计模式，帮助教师实现专业发展。为了了解本校混合式教学设计的现状，笔者于2021年3月在大方县思源实验学校开展了本调查。
        一、调查内容
        1.教师参与教学教研的人数、时间及方式等；
        2.教师进行教学教研选择的设备及互联网工具情况；
        3.教师进行教学教研的动机；
        4.教师对教学教研的看法。
        二、调查对象与方法
        本调查对象为大方县思源实验学校的所有在职教师（二年级使用过教学教研的教师）。采用问卷调查方法。问卷内容涉及教师进行教学教研的时间、动机、方式，对教学教研的看法等方面的内容，共发出书面问卷45 份，回收有效问卷39份，回收率为87％，然后运用相应的软件工具对问卷调查数据进行统计。
        四、调查结果与分析
        （一）教师参与教学教研的人数与设计时间分配
        根据教学教研的教师人数统计可以看出，几乎100％的教师都进行过教学教研，且72％的教师时常进行教学教研。说明运用信息化技术进行教学教研成为教师们教研的一种常态。同时应重点关注不时常进行教学教研的那28％的教师，了解其不经常进行教学教研的背后原因，为他们解决进行线上教研的困难，以更好地推进混合式设计的实施。
        从教师们选择的教研时段和时段可以看出，教师们倾向于在工作时间和晚上进行教学教研。线上设计时间安排应该大体上遵循教师们的设计时段，可以安排在每一个教研组的集中教研的半天时间里，也可以安排在教师闲暇的工作日晚上，每次线上设计时长以不超过1小时为宜，20、40分钟最佳。
        （二）教师进行教学教研选择的设备及互联网工具
        调查下来，教师们最常习惯用来进行教学教研的终端设备是pc电脑和手机。选用这两种设备的原因可能是PC电脑操作起来熟悉而方便；而用手机的占第二位，因为手机携拿方便，可以随时、随机地进行碎片化的教研。因此在进行混合式设计的技术开发时，要请技术团队丰富混合式设计适用的终端设备，从原来的单一的电脑pc设计演变为多元的设备设计，用手机或者IPAD等都可以进人线上设计平台进行设计。

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       从调查可以看出，教师进行教学教研使用最多的互联网工具是钉钉，排第二位的是交互式网站，说明在教学教研中，行业内规定的教研内容也占了很大的比例。根据这个调查结果，我们要考虑与钉钉的合作，将研发的混合式设计平台与钉钉功能进行结合，如果有设计通知、设计内容的更新，可以通过钉钉推送让参研教师及时知晓，使混合式设计更加高效。
        （三）教师们进行教学教研的形式
         从调查结果可以看出，教师们进行教学教研一般是为了下载教学资源和探讨教学问题，此外，通过教学教育了解新的教育动向，也是教师们进行教学教研的主要目的之一。说明混合式教学设计平台的建设应将优质教学数字资源库和线上集体探讨板块作为建设重点，其余的聊天、评论与教育方针政策学习也应适当考虑如何呈现。
        可以看出，教师们通过教学教研获得的各类教育资源比例大体上是一致的，特别是教学设计、教学视频及多媒体课件的需求占了前三位，说明老师们最看重的是课堂教学资源的获取，这是教师们进行教学教研的最主要的目的。而各教龄段教师在个别教育资源的类别需求上有一些差异，比如10 年以上教龄的教师对于教育研究的资源需求（如教学方法、教学论文等）要高于其他教龄的教师，可以考虑在混合式教学设计平台中让教师能够根据各自设计的目的、内容等进行分类设计，找到各自适合的设计成长路径。
        （四）教师们对教学教研的看法调查教师们对教学教研的看法，首先是为了了解教师们在教学教研中遇到的困难，以便在以后的研究中有针对性地去解决这些影响教师们进行线上教研的问题或者困难，可以保证混合式教学设计能够顺利实施与开展，其次是为了再次验证混合式教学设计与以往的线上设计和传统线下设计的优劣，找出适合本校教师的混合式教学设计的路径。
        调查显示，教师们进行教学教研遇到的最大困难是没有相对固定的教学教研平台，其次，信息技术水平的高低也是直接影响教师们进行教学教研的重要因素。而有些教师还特别注明了有些好的教学资源需要收费和教学信号差也是其在教学教研中遇到的困难。这说明开展混合式教学设计，必须要解决上述问题，建立固定的可以实现多种设计功能的设计平台是首要问题，这再次印证了建设优质教学资源库的重要性。
        在目前，教学教研不能完全取代传统教研。教学设计由于缺少人际间的接触、目光注视等重要的交流线索，所以媒体的丰富性以及反馈的及时性等不如线下设计，两种设计方式各有所长，所以需要线上线下相结合，取长补短，进行混合式教学设计。
        五、对策建议
        第一，由学校牵头建设固定的教学教研平台主要包括教学教学资源库的建设，方便教师们共享与下载教学所需的教学设计、课件及教学实录视频、教育论文等资料，具备教师们能够交流探讨教案、教学过程与反思的区域与功能。
        第二，应配备教师们进行教学教研的设施与设备，包括终端的配置、教学信号的畅通，以及带宽流量是否够用等。可以根据教师们习惯的教学教研时间（工作时间或工作日晚上），利用教师们常用的互联网工具（如视频会议、钉钉、QQ、APP、优课等）组织集体的教学教研活动，与钉钉平台合作进行设计通知、内容更新等的推送，使设计更加及时、高效。
        第三，应组织教师们进行提升信息技术的学习，加强对各种教学教研工具的使用培训，为教师们进行教学教研扫除技术上的障碍。
        第四，混合式教研中线上教研与线下教研有机结合，通过不同的设计任务与设计问题，促进教师的教学技能与个人素养螺旋式上升。
        第五，研究适合大方县思源实验学校的混合式教学设计的顶层设计策略、系列化分类建构策略、落实常态化实施策略、混合式设计评价激励策略、管理策略，建立一套行之有效的实施制度和措施以及评价激励机制。
        教学设计的发展在国外尤其是美国已经非常成熟，培养了许多优秀的专业教学设计师，他们工作于各行各业，相比之下，国内的发展比较缓慢，许多教师都没有听说过教学设计师这种职业教师。因此，教师一定要了解一些教学设计在国内外的发展现状，开拓自己的眼界。