新课改背景下小学数学作业评价的几点思考牟静--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改背景下小学数学作业评价的几点思考牟静

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：牟静

[导读] 在新课改的背景下，小学数学作业评价需要进行改革和创新，本文就传统模式下的小学数学评价方式进行论述，对于新课改下的小学数学作业评价提出具体的应用措施。

贵州省遵义市桐梓县花秋镇天生桥小学牟静 563214

摘要：在新课改的背景下，小学数学作业评价需要进行改革和创新，本文就传统模式下的小学数学评价方式进行论述，对于新课改下的小学数学作业评价提出具体的应用措施。
关键词：新课改；小学数学；作业评价
        正文：在小学数学教学中，作业评价是教学的重要组成部分，利用数学作业，学生能够从中拓展数学知识内容，有助于他们对于所学知识在今后灵活的加以运用。传统模式的批改作业方式过于单一，不能适应新课改下小学数学教学，教师应当创新思想，利用多元化的教学评价机制，帮助小学生在学习数学中开阔自身思维方式，提高数学学习能力。
        一、传统模式下的小学数学作业评价
        在小学数学评价机制中，传统模式的小学数学作业评价往往就是教师拿红笔在作业本中画勾画叉，在百分制的等级中作出评定或者进行评语，少有出现对学生以更多形式以及更加明确的方式作出作业评价。长此以往，小学生的心理容易形成做作业是自己分内的事，而评判自身对错是教师的事，与自己没有关系，更不会做出反思。因此，数学作业不能发挥应有的教学作用，作业评价机制过于单一，导致学生学习数学过于被动，教学质量得不到保证。
        二、新课改下，小学数学作业评价的具体方式
        2.1转变教师思路，加入学生自我评价
        在新课改的要求下，应当提高小学生数学作业评价的方式，利用多元化的形式使评价变得不再单一。数学教师应当清楚地意识到新课改的背景具体要求所在，构建一套根据小学生学习兴趣作为出发点的作业评价概念，学生考试分数不是唯一的评价标准，针对小学生的数学作业与评价的总体目标和具体求营造一个轻松愉快的教学氛围，从而培养学生具备较好的数学素质。以学生的角度出发，结合具体的教学内容设置课后作业，并且利用多元化的评价方式对小学生的作业进行批复。与此同时，作业批改过程也可以加入学生自改环节，注重学生的相互评价，以小组模式进行讨论或者相互评价，从而丰富作业评价的方式，能够很好的帮助小学生在自我批改作业中有相互学习、互相影响，使他们通过对其他同学作业进行评价反映到自己作业中，引导学生更好地学习数学。
        2.2结合不同的教学内容，精心设计评价方案
        批改作业也是数学教学当中的重要环节，即使在这个环节师生之间无法产生很好的互动，但是根据作业的批改既能反映教师对于学生一段时间学习的肯定，也可以让小学生通过我作业批复找出自身学习的问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学生随着年龄的增长，在学习数学中，内容相应也会变得越来越复杂，数学本身属于理科学科，抽象的内容相对较多，因此，对于作业批复形式不能过于单一，循规蹈矩的方式不适应新课改背景下的小学生数学教学，学习成绩的好坏不能只用分数进行区分，需要将小学生在日常生活和学习中完成作业的自我态度、书写的工整性、对于知识的延伸性、作业评价错题探究等各个方面都应当列入作业评价环节，有效的让作业成为载体，全面的考核小学生的数学能力，教师需要针对不同的教学内容，让多元化的作业批改方式，提升小学生的数学综合素养，也可以与家长建立有效沟通，有效的监督小学生在家完成作业，教师严格按照作业评价的方式对学生进行评价，能够更好的检验教学成果。
        2.3利用创新思维模式，寻找具有趣味性的作业评价方式
        想要学好一门学科，离不开兴趣的养成。在小学生的成长阶段，由于年龄偏小，他们无法将过多的精力长时间的集中在学习当中，倘若培养他们具备良好的学习兴致，能够激发他们丰富的想象力，教师做好正确的引导工作，使他们对于数学知识产生疑问，利用问题来使他们以更加饱满的热情投身到学习数学当中。在新课改背景下，小学数学教学内容更加贴近学生日常生活，学习的数学知识能够很好地帮助他们解决实际当中发生的问题。由于小学生的个体化差异，为了更好的使不同层次的学生都能得到相应的发展，教师对于学生作业评价过程当中，需要结合小学生的具体特征以及有效的结合教学内容的变化，努力适应个体化差异，寻找更加具有趣味的作业评价方式，要求小学数学教师摒弃传统的评价观念，利用创新思维来对小学数学作业评价进行改革，不仅在评价当中运用文字来进行作业，点评也可以利用生活化的题目，从中考核学生是否能够灵活运用数学重点。
        举个例子来说，在学习长方形的周长和面积这一知识点时，利用小正方形来拼成长方形，从中计算长方形的周长和面积。教师可以让学生先对小棒的长度进行观察来计算小正方形的面积，使学生对于周长和面积有了更加直观的体会，了解周长以及面积的概念之后，来用正方形拼凑长方形。当学生灵活掌握长方形周长以及面积的计算公式后，教师在考核学生掌握情况时，可以要求他们用口头叙述的形式来展示，其他学生进行评价为其打分，小学生在扮演教师中他们会更愿意投入进来，学习兴趣也会有所增加，从中训练他们的数学思考能力和观察能力。
        三、结束语
        由此可见，在新课改的背景下，小学数学评价方式应当以多元化的形式对学生的作业进行批复，每位教师需要主动研究和探索，为小学生创造良好的学习平台，激发他们学习的主动性，利用评价机制帮助小学生的数学核心素养得到全面提升。
参考文献：
[1]以评促练,生生互评——小学数学作业评价多元化实践研究[J]. 陈卫将. 中国校外教育. 2019(35)
[2]浅谈新课程下小学数学作业设计的问题与策略[J]. 陶端钰. 文化创新比较研究. 2017(11)