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小学语文主题阅读教学策略与实践研究李瑞南

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：李瑞南

[导读] 在新课标的要求下，阅读教学在小学语文的教学中变得越来越重要。阅读理解能够从综合角度提升学生的语文素养。但是，在小学生的语文学习中，很多学生都觉得阅读很难，同时，教师也认为阅读教学存在一定的难度。本文将针对出现的问题，从“小学语文主题阅读”角度提出解决办法，提高小学语文阅读的教学质量。

广西壮族自治区梧州市岑溪市诚谏镇大新中心小学李瑞南 543211

【摘要】在新课标的要求下，阅读教学在小学语文的教学中变得越来越重要。阅读理解能够从综合角度提升学生的语文素养。但是，在小学生的语文学习中，很多学生都觉得阅读很难，同时，教师也认为阅读教学存在一定的难度。本文将针对出现的问题，从“小学语文主题阅读”角度提出解决办法，提高小学语文阅读的教学质量。
【关键词】小学语文；主题阅读；教学策略
        【正文】阅读作为小学语文学习中的重要部分，可以丰富学生的情感世界，让学生感受文字的熏陶。本文将从“主题阅读教学”的概念意义，以及“主题阅读教学”有效实施的策略几方面来展开论述。
        一、“主题阅读教学”的概念意义
        主题阅读教学就是老师把课本中课文内容进行总结，列出每一篇的特点，并根据文章特点把课文分成几类。然后围绕一个主题把相似的课文拿到一起讲解的教学方式。老师进行主题阅读教学可以让学生们更好的理解课文内容，感受作者表达的主题思想。另外，现在的教材本身就是分章节的形式，每一章的标题就是这一章课文共同的特点，所以主题阅读教学还可以更多的将教材内容进行了发掘。同时也有利于老师进行备课，不再像往常一样一节课文一备课，减少了内容的重复。
        二、“主题阅读教学”有效实施的策略
        2.1增加阅读趣味，激发学习积极性
        好奇是小学生最大的特点，孩子们都愿意把注意力和精力放在有趣的事情上。老师可以利用这一点在阅读过程中增加一些有趣的元素，比如使用多媒体教学播放和阅读片段相关的视频或者图片，让孩子们的注意力转移到阅读上，由此来激发学生们对阅读的学习积极性，让学生喜欢阅读，爱上阅读。同时，在课前老师要做好教学准备，选择课本中符合阅读主题的片段，尽量内容丰富并且容易理解。
       例如：在学习五年级上册《四季之美》时，这篇课文分别给学生们介绍了四季的特点和每个季节中的美丽景色，让学生在阅读过程中展开了丰富的想象，目的是让学生由此对大自然美景产生兴趣和向往。根据这个阅读主题和目的，教师可以准备有关自然美景的科教视频给学生们播放观看，比如海底世界、热带森林等；还可以展示体现大自然生机活力的图片，像雪地里的狐狸、沙漠里的骆驼、森林草地上的狮子等。除了文章和老师展示的视频图片中出现的自然景象，还可以让学生们展开讨论进行补充。这种和多媒体结合起来的教学方式可以增加课堂的趣味性，让学生们在课堂上保持积极热情的学习状态。

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        2.2明确阅读主体，增强学习自主性
        无论是教学还是学习，针对的主体都是学生。所以让学生产生自主学习的动力，以及教师引导学生乐于学习是十分重要的。只有让学生发现学习的乐趣，愿意将注意力和精力放学习上，才能激发学生真正产生学习动力，提高教学和学习的效率。对于在小学语文阅读主题教学中，老师可以在学生阅读过程中不断的提出阅读理解问题，让学生边阅读边思考，引导孩子们逐步理解阅读内容。
        例如：在四年级下册《飞向蓝天的恐龙》的学习中，文章内容首先写了有关恐龙飞天的研究记载，引起了学生们的好奇，紧接着开始讲述恐龙是怎样一步一步飞上天空，让学生的思维一直在探索和思考。老师可以在学生阅读课文前让同学们说一说，自己心目中的恐龙是什么样子的？在学生阅读完文章的前两段时让同学们展开想象，对于恐龙如何飞天发表自己的看法，然后让同学们继续阅读文章中有关恐龙飞天的介绍，最后向同学们提出几个问题，加深学生对文章内容的记忆和理解。比如，文章中提到的恐龙是什么样子的？人们为什么认为恐龙最后飞向了天空？关于恐龙飞天文章中的猜测是怎样的？像这样在学生阅读过程中不断提出问题的方式，可以引导孩子们不断对文章内容进行思考，突出了他们在学习过程中的主体地位，增强了学习自主性。
        2.3提高教师水平，保证教学有效性
        《师说》中言道，“师者，传道授业解惑也”。在教学过程中，老师就是把知识教给学生，解答学生在学习中产生的疑惑的，所以学生学的好不好和老师教的好不好有很大的关系。因此，老师要有良好的专业素养，可以多向优秀骨干教师学一学，获得一些比较好用的教学方法和经验，提高自己的教学水平。另外，老师也要经常阅读，比如一些讲小学语文阅读方法或者小学生在阅读过程中经常出现的问题等方面的书籍或者文章。老师提升教学水平的方法，除了要自己多学习，还要多观察自己的学生，知道每个学生的阅读水平。只有了解学生哪些阅读不容易理解，哪些阅读容易出问题，才能够让课前的准备有方向，提高课上的效率。
        【结束语】“主题阅读教学”的方式既有利于学生更好的理解课文内容，还让老师的教学有了方向，避免重复的内容多次出现在课堂上，影响课堂效率。老师要学会利用“主题阅读教学”的种种优点，在课前准备好课件或者多媒体资源，课上带着学生积极思考，课下布置适当的作业巩固课堂的学习内容。让学生们不再害怕阅读，并且善于阅读，爱上阅读。
【参考文献】
[1]刘玉扩.文本解读从2D走向3D——小学语文主题阅读教学创新实践[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(11):41-43.
[2]涂锦文.小学语文主题阅读教学策略探究[J].亚太教育,2019(12):90.
[3]丁华芳,陈秀锦.小学语文阅读教学策略的实践探讨[J].现代教育,2015(Z2):84-85.