四川省南部中学  敬春英     637300

摘要：初中班主任不仅是学科教学的主体，同时也是德育的主体，德育受重视程度不断增加的背景下，班主任也要承担更多的德育责任。班主任日常加强学生的思想意识与行为举止的指导，帮助学生直面自己在成长道路上的各类问题，此时的班级管理活动价值影响作用突出展现，学生的学习以及成长都能在良好的班级氛围下进行。
关键词：初中班主任；德育教育；问题；策略；
        在新课标背景下，对于学生的德育教育尤为重要，但德育教育对教师来说恰恰是一个难点，许多教师都不能良好把控。德育教育作为班主任开展班级管理工作的方法，同时也是重要的教育内容，我们要正确认识德育教育在初中班主任工作中的重要性，才能更好地发挥德育教育优势。
        一、现阶段初中德育教育中存在的问题
　　    1.初中班主任自身德育知识缺乏
　　    德育教育的渗透需要班主任的实际实施以及引导，初中班主任在做好本职工作的同时应当不断地学习德育知识。往往有些初中班主任由于自身德育知识的缺乏，造成德育教育水平的下降，在进行德育教育的过程中自身缺乏良好的师德，自己的言行没有做到规范，从而影响学生的德育学习效果。有些班主任在德育工作开展的过程中，德育教育意识浅薄，只是进行了形式化的教学目标的开展，从而让学生与德育教育内容产生了不必要的脱节现象，影响学生综合素质能力的培养。
        2.德育教育观念落后，缺乏新模式
　    　初中阶段是学生良好行为形成的关键时期，初中班主任应当抓住学生的学习时间进行有效的利用，在进行德育教育观念渗透的过程中，有些班主任只是将文化课作为重要的教学方向，忽略德育教育的重要内容，在开展德育教学的过程中缺乏创新精神，造成德育教育内容无法与学生的学习目标相符合，从而让学生厌倦德育教育的整个过程，逐渐脱离德育教育。班主任在德育管理方面也缺乏重要的主体性认知，从而造成学生的发展受到限制。
        3.德育教学缺乏过程研究
　　    初中班主任在德育教学方面应当注重过程的研究，逐渐能够让学生意识到德育学习的重要性，有些初中班主任只是流于表面，对德育教学过程并不看重，将教学目标进行固定化的输出，没有考虑到学生的真正需求，学生没有收获，这种完全忽略学生主体性的教学过程影响学生的德育学习效果。
        二、策略
        1.完善班级管理制度
　　    首先，构建完善的班级管理制度，初中班委会成员的选择权要交给学生，给予学生更多的选择权。担任班委会成员的学生要承担更多的责任，为班级同学服务，禁止以权谋私等问题的出现。制定完善的班规，无论是班级干部还是普通学生都要严格遵守。
　　    其次，定期开展班会。班级干部收集学生的意见，确定班会的主题，并且将主题上报给班主任。班主任选择合适的时间开展主题班会，让学生根据主题阐述自己的观点。教师要在学生阐述的观点中分析学生的价值观和学生的心理活动，针对有争议的观点，教师布置课后作业，让学生在课后查找证明自己观点的资料，然后下周班会教师要针对这些观点让学生自由讨论。
　　    最后，创建监督制度。