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探究初中语文群文阅读教学策略李兴记

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：李兴记

[导读] 群文阅读模式是当前在教育领域中比较受到推崇的一种新方式。相对于传统阅读方式而言，群文阅读更侧重多篇文章之间的组合对照，从而给学生带来更多的启迪。因此，初中阶段的语文课程，也要在教学形式上作出调整，从而保证整体教育工作的执行效果。

四川省南部中学李兴记 637300

摘要：群文阅读模式是当前在教育领域中比较受到推崇的一种新方式。相对于传统阅读方式而言，群文阅读更侧重多篇文章之间的组合对照，从而给学生带来更多的启迪。因此，初中阶段的语文课程，也要在教学形式上作出调整，从而保证整体教育工作的执行效果。
关键词：初中语文；群文阅读；意义；教学策略
        新课改下，阅读技能可以说是当前初中生必须所具备的基础素养。在语文教学过程中，教师的阅读教育仍存在过多关注文字描述，浪费大量精力研读一篇文章的情况。实际上，这种阅读教育模式很容易丧失掉学生的阅读兴趣。而群文阅读突破了专题阅读的局限性，不再是同种体裁作品中的异同对比，更具有技巧性和灵活性。
        一、群文阅读教学意义
　　    在核心素养背景下使用群文阅读教学方法，要求教师要先领会新课程标准前提下进行。教师在课前设计过程中应该依照学生的学习情况，找到他们在阅读中感兴趣的点，选择相应的文章进行群文阅读，选用这个年龄段中大部分学生喜爱阅读的文章，帮助他们探究想要掌握的内容。在课堂教学中教师可以通过对文章的分析让他们围绕特定议题展开阅读成果的交流，而且按照学生的思维方式展开提炼，以此提升他们的阅读效率。其次，群文阅读可以作为提升学生个人素质和技能的考核内容。教师在丰富学生阅读数量的同时，选择适合他们阅读的内容与教学方法，并且按照实际教学情况展开特定的指导。在这个过程中教师应该不断展开自我完善，才能够在核心素养背景下对学生展开群文阅读教学。
        二、初中语文群文阅读教学现存问题
　　    在初中学习过程中，阅读需要占用学生大部分时间与精力，特别是群文阅读，还需要学生全身心投入，才能收获较大的感悟。但是，长时间受到应试教育的影响，学生拥有较大的课业负担，很多学生不愿意将过多时间用在群文阅读上。在考试成绩的驱使下，很多学生为了取得理想的分数，都想利用阅读来提升自己的作文成绩，将注意力放到了历年优秀作文阅读上，这种阅读具有一定的功利性，表面上学生用心在阅读，实际上这种阅读效果往往差强人意。在初中语文教学中，若想让群文阅读更好地服务于教学，最大程度发挥出其自身效益，在对阅读文本进行选择时，必须要遵循恰当、精准原则。但是，在实际群文阅读教学中，很多教师所选择的群文材料不够恰当，考虑得不够充分与全面。
        三、策略
        1.选择合适的阅读素材
　　    选择合适的阅读素材是开展群文阅读教学的重要前提和基础。明确的阅读主题能够对阅读方向进行正确的指引，为学生提供一定的阅读依据。由于群文阅读涉及文章篇数比较多，因此在进行素材选择时，要注重具有一定的开放性和多向性，并采用一定的选择技巧，提升选材的效率和质量。可以根据不同素材的不同表达方式选择阅读文章。也可以根据文章体裁的不同选择文章。教师在选择素材之前，要对学生的阅读兴趣和喜好进行了解，并作为选择阅读文章的依据，确保选择的文章能够充分吸引学生，激发学生阅读学习的积极性，保障群文阅读教学的有效进行。

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        2.制定合理的群文阅读议题
　　    教师在制定群文阅读议题上应该格外慎重，因为议题关乎着整个群文阅读开展的大方向，如果议题制定得恰到好处，那么既可以达到让学生自主学习，深入思考的目的，又能够开拓学生思维的广度和深度，反之议题制定得过大或是过小甚至是完全偏离方向，那么就很难达到教学目标和教学效果。就拿《石榴》这篇语文课文来讲，教师可以通过整合相关类型的不同文章，从中概括出一个或几个共同点，以此拟定议题进而让学生展开讨论，形成自己的认知。等到学生已经明确了自身的观点之后，便可以由教师组织进行一次讨论总结，将班上的学生的观点分成几大类，然后据此进行分组，同时教师也应该根据自己制定的议题向他们推荐一些可能对其观点有帮助的阅读材料，比如《绿色蝈蝈》、《小巷深处》以及《爸爸的花儿落了》，通过引导学生分析这几篇文章和《石榴》的相通之处，明确其文章所要表达的显示意义和复杂的情感路线，进而引导学生完成自主学习。
        3.以学生为中心，发挥群文阅读语文教学中的作用
        随着教学的不断改革，现在的教学主体逐渐从教师变成学生。因此，这就要求教师在进行群文阅读中，要重视学生的自主参与性，教师要带领并指导学生主动阅读，让他们形成独立思考的习惯。教师要在不影响教学进度的前提下，让学生有更多的时间去独立思考，激发学生浓厚的阅读热情。当然，在学生们自主学习并且相互探讨的时候，教师要在一旁和学生多进行互动，及时了解他们的对文章内容的看法并做出相应的指导，因为学生在讨论过程中可能会对文章的中心有所偏离，这样就无法达到教学的目的。将学生作为语文教学的主题，以学生为中心，并耐心指导，才能显示出群文阅读在语文阅读教学中的作用。
        4.有效利用语文课堂时间
　　    在进行群文阅读与初中语文课堂的有效结合时，不论是教师还是学生都必须保持高度集中的注意力，在大量的文章与问题之间斡旋。群文阅读与初中语文课堂相结合这样的课堂安排对于教师和学生来说都是一种能力的锻炼，也是学生高效利用课堂时间的一种途径。与较为闲散、要求不高的语文课堂相比，群文阅读下的课堂更加紧锣密鼓，与普通课堂交叉进行搭配使用可以取得较好的课堂效果。
　　    例如，在进行初中语文八年级下册《旅鼠之谜》一节课的讲解时，本节课的主要内容是通过对生活在生物链底端的旅鼠的数量对其他食物链高阶段生物的影响的探索来对大草原上生物生存法则与生物链运转规则的揭秘。本篇文章是一篇说明文，说明文是三大语文文体之一。教师可以利用本课的内容对说明文的相关知识进行拓展和讲解，准备一定数量的说明文供学生阅读与总结，使得学生在本课的学习结束之后能够对说明文的特征，说明文的说明方法，说明文的阅读与分析进行相当程度的学习。
        四、总结
        总而言之，群文阅读教学给教师和学生带来了新的发展空间，给语文教学创造了一片新的天地。因此初中语文教师要围绕明确的议题选择若干篇相关联的文章，要结合具体的阅读文本设计合理的问题，并促使学生对阅读内容展开分析对比与合作交流，从而全面提升群文阅读教学的有效性，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]尚莉.群文阅读在初中语文课堂教学中有效实施的策略[J].亚太教育，2019（11）：23.
[2]王开俊.“五选”教学策略在初中语文群文阅读教学中的应用[J].课程教育研究，2019（49）：103.