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初中语文阅读与写作的有机结合教学思路孙文杰

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：孙文杰

[导读] 经济的发展社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育改革的深入推进，阅读教学往往与写作教学有着密切的联系，初中教师在教学过程中应注重学生读写结合能力的培养，通过鼓励学生进行读后感写作、换位思考写作、走进生活写作、进行摘抄与仿写练习等途径提升阅读教学质量。

山东省淄博市淄博实验中学孙文杰 255100

摘要：经济的发展社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育改革的深入推进，阅读教学往往与写作教学有着密切的联系，初中教师在教学过程中应注重学生读写结合能力的培养，通过鼓励学生进行读后感写作、换位思考写作、走进生活写作、进行摘抄与仿写练习等途径提升阅读教学质量。读写结合作为阅读教学中的一种重要方式，在培养学生阅读与写作素养方面具有十分积极的作用。
关键词：初中语文；阅读与写作；教学思路
        引言
        初中语文新课标提出，语文阅读教学的重点在于培养学生评价、欣赏、理解和感受的能力。写作则是学生使用语言文字交流和表达的重要工具，是学生进行创造性表述、认识自我、认识世界的过程，写作能力是学生语文学科素养的体现。笔者认为，在初中语文学习中，学生的阅读和写作是输入和输出的关系，都是学生语文思维发展的直接体现。通过有机结合初中语文阅读与写作，能提升学生的写作能力，发展学生的阅读水平，实现两方面教学的相互促进。
        1优化课堂朗读，为写作做好准备
        在朗读教学中，学生可以发展语言表达能力，这是提升写作能力的基础。正如叶圣陶说过的：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”当前的语文教材中，有着较多的文质兼美的文章，教师可以选择提升感兴趣的文章组织朗读训练。学生在朗读过程中，能深度体会作者中表达的情感，和作者产生内心深处的共鸣。在带着问题和情感朗读的过程中，关注文章的语言特征、表达模式、写作表达思路和风采格调，这样的朗读训练对学生的写作能力提升有助推作用。如果学生的写作过程中，碰到了教材文章类似的话题，可以自然而然想到曾经朗读过的内容，结合自己的生活经验写出自己的感受。可以组织学生朗读的文章多种多样，教师应培养学生分类归纳的能力。在课堂教学中，引导学生分类并且收集课文素材，在朗读中把这些素材转化成自己的写作素材。比如，归纳“亲情类”文章，包括《回忆我的母亲》《小巷深处》等等，归纳“励志类”文章，包括《愚公移山》等，也可以归纳“哲理类”文章。学生在自己的写作笔记本中记录相关的范文材料，摘抄精彩的句子，这样可以在写作中举一反三。例如，对于亲情类主题写作，教师要求学生回忆和思考自己收集的相关资料，在写作亲情类作文的时候，学生能从不同的角度出发，从生活的点点滴滴思考和表达亲情，不会觉得无从下笔。
        2整合阅读资源，提升初中语文阅读教学质量
        对于初中语文阅读教学来讲，主要包括说明文阅读、文言文阅读和议论文阅读等为代表的教学资源。但就目前来看，初中语文现有的阅读教学资源在一定程度上已经无法满足学生的学习需求。

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教师需要围绕学生当下的学习现状，不断整合新的语文阅读教学资源，才能够逐渐有效提升初中语文阅读教学质量。例如，当教师为学生开展说明文阅读教学时，则需要通过网络寻找最新的，最具有信息普及价值的说明文为学生进行讲解。说明文教学资源的整合不仅仅是简单的搜集和打包，还需要教师对搜集到的说明文进行审核与分档，将最具有学习价值的说明文整理出来，然后进行说明文阅读教学，这样做可以有效提升学生的阅读教学质量。文言文阅读教学和议论文等阅读教学资源整合的方式与说明文类似，需要教师在整合过程中完成搜集、整理、筛选和分档等一系列教学工作，能够将初中语文阅读教学资源体系化、细分化和规范化。教师只有将阅读资源工作做好了，不仅可以将初中语文课程资源更加丰富化，还能够有效提升初中语文阅读教学的质量。
        3情景再现原则
        写作教学不是让学生凭空想象，而是要联系生活，再现生活，因此需要遵循情景再现原则。情景再现原则是指教师在写作教学过程中，必须有意创设情境并重现生活场景，引导学生结合生活的经历、体验，在阅读积累、提取素材的基础上，运用想象和联想来拓展写作思路，并用语言文字艺术地再现生活情境、历史情境和诗词意境的写作教学原则。情景再现是写作教学展开的必经之路。教师可指导学生运用语言、神态、动作、心理及景物等描写方法，通过联想想象，追忆往事，演绎生活细节，把固态画面串接成活动的场景，把诗词中的人物美景或者历史人物、事件再现于读者面前，写出佳作。这样学生的写作素养就能得到提升。情景再现的关键在于创设情境，广泛联想，大胆想象，放飞思维，此外还需要填补留白，延展情境，选取典型，刻画细节，善用修辞及多种手法，这样写出的作文才会生动传神，文质兼美。
        结语：
        阅读和写作是语文教学中处于左右手的地位，我们在进行初中语文教学时要以“两手抓，两手都要硬”的姿态进行“读写共生”实践。“以生为本”，努力践行语文新课程标准中以任务群为载体、以学生语文核心素养为目标的教学改革，提高学生的读写能力，以读促写，以写促读，读写共生，推进学生文学水平和人文素养的提高，使之成为新时代下社会主义建设的合格人才。
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