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创新能力在小学数学教学中的培养研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：陈远照

[导读] 数学是小学阶段一门重要的基础性学科，而高质量的小学数学教学工作不仅强调文化知识的讲解与传授，同时也关注学生创新能力和综合素质的培养，通过多元化的教学方式激发学生的创新思维，在教学实践活动中培养学生的创新能力。基于此，对创新能力在小学数学教学中的培养进行研究，仅供参考。

广西省桂平市麻垌镇白石小学洞天分校陈远照 537211

摘要：数学是小学阶段一门重要的基础性学科，而高质量的小学数学教学工作不仅强调文化知识的讲解与传授，同时也关注学生创新能力和综合素质的培养，通过多元化的教学方式激发学生的创新思维，在教学实践活动中培养学生的创新能力。基于此，对创新能力在小学数学教学中的培养进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学;创新能力;教学改革
        引言
        小学数学作为逻辑性较强的学科，着重培养的便是学生抽象思维及逻辑能力，旨在经由对相关知识的掌握具备解决数学相关问题的基本能力。而创新意识的培养，即为教师通过对传统教学方法的改革，使学生于原有能力基础之上，为解决当前新问题而突破既往藩篱、创建新理念的一种思维活动，可使学生自主发现并解决问题的能力得以锻炼和强化，促进小学数学教学效率提升。
        一、增强互动，开放数学课堂
        新课改提出，在课堂教学中应对学生的主体作用予以充分的重视及有效激活，而想达到这一目的，增强师生、生生之间的互动，为有效途径之一。因学生之间思考问题的角度存在差异，所得答案亦有不同，教师可利用开放式例题帮助学生解除固有思维，颠覆传统，开放新思路，使学生于合作讨论等互动中，积极参与学习研究，创新解决问题的策略，进而培养其发现新知识并予以新方法及新规律归纳的能力，于此过程中萌发创新意识。以《确定位置》为例，教师可以学校周边某建筑物为原点，提问，若想经此至学校，可有几条路径，并通过图示的方法令学生准确指出行走方向，经此帮助学生对方向有关的知识进行复习，同时发散其数学思维。随后提问学生在森林或大海上如何对方向予以确定，并将A区域内轮船的航行位置图予以出示，让学生说出各相邻建筑物相对于轮船所处的方向，并讨论若想准确进行位置确定所需具备的条件。经分组讨论后，可选派代表进行总结性的回答，并对其回答中的独特之处予以肯定性评价。经此开放性问题的设置，使学生在解决问题时更为灵活多变，使之可在实际生活中熟练运用数学知识，并锻炼其创新能力，开拓了其思维能力，同时使之对求异所获得的价值有了更深刻的体验，有助于其持久保持创新意识。
        二、加强实践操作，提高创新水平
        数学不是靠死记硬背获取知识的学科，数学更加偏向于实践，学生必须经过实践才能感受到数学独特的魅力，更好地理解数学这门学科。因此，教师在小学数学的教学过程中要注重培养学生的实践能力，让学生在生活实践中真正地与数学融为一体。老师要根据教材与教学内容开展学生能够接受的教学活动，将书本知识与生活实践融合。老师不仅仅在教学过程中简单地教授书面知识，更要善于把握学生的心理，发现学生的兴趣，让学生以积极的心态探索，在探索的过程中给予鼓励，有效地帮助学生提高创新能力，培养创新思维。

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        三、增添课堂互动性，培养学生专注力
        因为对于小学生的特点有一定了解，所以增加数学课堂的互动性，是提升小学生综合能力以及培养学生专注力简单有效的办法。因为小学生对事物充满好奇心，耐心时间短，且精力有限，极其容易对一件事产生疲劳的状态，所以在数学课程中非常容易出现走神的状态。但是数学学科是一门知识点的讲解比较紧密的一门学科，学科中掺杂着较多固定的公式和理论等，而前文提到，当下小学教师的教课状态普遍比较传统，不能够及时地跟学生进行互动，所以学生出现走神的状态时不能最快地把学生的注意力拉回来。但是为了教学效率的提升和教学质量的落实，教师必须增加与学生的互动性，才能有效地提升学习效率，而且增加课堂的互动率不仅随时提醒学生要认真学习，还能及时地探查学生对于知识的学习程度和理解程度，所以对于增添课堂互动性的教学模式一定要教师及时应用，并根据实践经验总结完善这一教学模式，做到让这种教学模式适用于每一个小学阶段的学生，能有效地帮助不同的学生相同的提升学习效率和学习能力。比如在学习《统计》课程时，教师可以拿出体积较小但是数量较多的物体，像乒乓球、小橘子等体积小、较容易分配的物品，让同学们进行统计数量和画图。在学生们计算和画图完毕后，教师可以根据学生的具体情况来向学生进行提问，比如“通过在课程当中的实践同学们都学到了什么”。在课堂中要求学生自己进行阐述。增加课堂互动性不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提升学生的专注力，长期应用这种学习模式对学生产生着极其深远的影响。
        四、融入翻转课堂，培养学生的自主创新能力
        课程标准强调学生在学习中的主体地位，在小学数学教学过程中，教师必须大胆创新教学方法，在锻炼学生自主学习能力的同时培养学生的创新能力。翻转课堂通常由课外和课堂两部分组成，课外学习主要由学生自主完成，学生通过微课视频学习等形式，在课外独立思考，解决学习中遇到的问题，课堂教学环节则围绕学生难以解决的问题及教学重点展开教学。无论是课外自主学习中的思维锻炼还是课堂上的探究学习，翻转课堂的形式突破了传统教学模式的限制，学生的主体地位得到凸显，无形间实现了培养学生自主创新能力的目标。
        结束语
        总的来说，在创新小学数学教育的前提下，要实现小学数学的方式创新，这对于小学生来说将会是一个非常重要的一步。老师一定会激发孩子们学习数学的热情，尤为重要的是要发挥小学生在数学课堂中的主人公地位。老师们也应该积极探索创新更为优质的教学手段，提高数学的教育效率和质量，最终实现小学数学教育高质量的提高。
参考文献
[1]徐刚.小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].教育观察,2019,8(42):123-124.
[2]刘满发.刍议小学数学教学中学生创新能力的培养[J].新课程(中),2019(12):186.
[3]徐晶波.探究小学数学教学中创新能力的培养[J].散文百家(新语文活页),2019(12):94.