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小学高年级数学应用题有效教学策略探究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：阿西莫姑欧其尔子

[导读] 要想提升小学高年级数学应用题解答能力，教师应该从讲课的风格出发，从多个角度引导学生，将题目联系生活，以求打开学生的思维。除此之外，教师也要引导学生从审题开始，摸清题干，弄清问题，以此为基础找出对应的方法，最后再进行验算，保证解题的正确性。

四川省凉山州美姑县合姑洛乡小学校阿西莫姑欧其尔子 616450

摘要：要想提升小学高年级数学应用题解答能力，教师应该从讲课的风格出发，从多个角度引导学生，将题目联系生活，以求打开学生的思维。除此之外，教师也要引导学生从审题开始，摸清题干，弄清问题，以此为基础找出对应的方法，最后再进行验算，保证解题的正确性。值得注意的是，教师的引导固然重要，但是重点还是让学生自己意识到正确解答应用题的方法。基于此，以下对小学高年级数学应用题有效教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级数学；应用题有效教学；策略探究
        引言
        小学中高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
        一、教师要先追求质量再追求速度
        教师要明确的一点，对任何学科的学习一定要先追求质量，再追求速度，否则就会造成欲速则不达的结果。例如在人教版六年级上册“分数除法”教学中，教师要带领学生先认识倒数，例如3/8×8/3，5/9×9/5等，大家能够发现，相乘的两个数的分子、分母颠倒了位置，分子和分子、分母和分母之间相乘，得出的结果是分子和分母乘积相同，两者相除所得结果为1，再组织学生互相玩数字游戏，一位学生说出一个分数，另一位学生回答出该分数的倒数。学生充分熟悉倒数的概念、特点对开展分数除法教学非常有必要。接下来教师就可以进行分数除法应用题教学。比如“小明2/3小时走了2千米，小红5/12小时走了5/6千米，请问谁走得更快一些？”速度等于路程除以时间，要在单位路程、时间内算出单位速度，才能做出比较。先算小明的速度，可以画出小明行走的路线刻度图，先求1/3小时走的千米数，用算术式表示就是：2×1/2；再求3个1/3小时走的千米数，是：2×1/2×3=3千米。以此类推，小红平均每小时走6/5×12/5=2千米，小明走得更快一些。在这里就用到了倒数概念，故而认真落实教材内容的每一步教学是非常合理的教学步骤，试想如果省略了倒数教学，那对这个题目的解题教学过程就会有些困难。应用题目的设置考核的是学生的数学综合运用能力，需要配合多样的教学方法，重视每一个教学步骤落实到位。

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        二、学会质疑问难，促进学生自主反思
        在学习的过程中，反思是对于最终结论的进一步升华和一种锻炼，也是创造性学习和主动性学习的重要组成部分，小学生在进行数学学习的过程中，由于难度较大，经常会存在一些认知的偏差，这就会阻碍学生数学能力进一步地发展，如何更好地克服认知偏差，也为了能够更好地促进学生进行自主反思，教师必须巧妙地设置一些陷阱，因为成功的体验会经常被淡忘，而出现一些错误的时候，就会让学生难以忘记，尤其是学生常出现的错误，在老师的反复强调和讲解后还无法改正时，这就需要教师进行陷阱的设置，让学生进入到错误的境地，然后反思、吸取错误的经验和教训，让学生能够更加准确地掌握知识，加强知识的巩固。除此之外，学生进行质疑问难是自主学习的一个重要环节，教师应当鼓励学生主动提出质疑，让学生敢于发现问题，提出问题，并且培养学生自主解决问题的能力，不断地培养学生敢于质疑的勇气和精神，首先，教师应当从思想观念上进行更新，在每次上课之前都让学生对于本课所学的内容提出几个问题，引导学生进一步地进行思考。其次，再把课堂变成与学生合作交流的舞台，让学生提出自己的疑问，不断进行讨论，这样可以增强学生获取知识的积极性，培养学生的问题意识。
        三、教师要重视讲解题目的过程
        对小学生的应用题教学，教师要从头开始，一步一步教给学生解题方法，步骤要做到非常细化，让学生充分理解题目内容和需要解答的问题之间的联系。在看到一个题目时，教师要带领学生从头读起，逐字逐句地分析每个字眼，就像在做阅读理解题目，紧扣每一句话，坚持深入分析，就会发现新的知识点。
        结束语
        数学应用题作为小学数学教学的一大难点，是大部分学生在数学学习道路上的一大阻碍，作为教师，应该从不同的方面针对学生的问题进行解决，要尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂中，并采取带有趣味性的教学模式，加深学生的记忆力，帮助学生理解一些难懂的数学公式，并且在每次的数学考试之后，积极地鼓励每一位学生，帮助学生建立自信心，勇敢地面对在数学中遇到的一个又一个难题，帮助学生提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]杨开泽.小学高年级数学应用题有效教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):294.
[2]乔祖华.浅析高效课堂背景下小学高年级数学应用题的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):165.
[3]朱育敏.小学高年级数学应用题有效教学策略[J].新课程导学,2019(14):94.