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思维导图在小学语文教学中的运用刘欣

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：刘欣

[导读] 思维导图是将相关知识以图像、颜色、符号等形式呈现出来的一种思维工具。在小学语文教学中，思维导图可以引导学生主动建构知识架构，形成知识网络，从而有利于学生加深对相关知识的理解和记忆，促进学生学习语言，发展思维。基于此，本文章对思维导图在小学语文教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

贵州省遵义市播州区第二小学刘欣 563100

摘要：思维导图是将相关知识以图像、颜色、符号等形式呈现出来的一种思维工具。在小学语文教学中，思维导图可以引导学生主动建构知识架构，形成知识网络，从而有利于学生加深对相关知识的理解和记忆，促进学生学习语言，发展思维。基于此，本文章对思维导图在小学语文教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：思维导图；小学语文；运用
        引言
        这些年国家对学生教育的重视程度不断加深，为了培养学生的综合能力，颁发了新的教学政策。在这样的教育背景下，促使教师在小学语文教学的过程中，积极转变了以往的教学方式，将思维导图应用到不同的教学领域中，让学生在教师的指引下，提升自身的分析能力和思维能力，增强语文综合素质。
        一、思维导图在识字教学中的运用
        过去学生在学习语文课程中的字词时，通常采用朗读和手写的方式进行记忆，这样的学习方式不仅增加了学生的学习压力，还会降低他们字词推理能力。针对这样的现状，教师可以在小学语文教学的过程中，采用思维导图的引导方式，激发学生的识字积极性，增加他们的文字储备量。汉字中有大量同偏旁的文字，部分学生在记忆的过程中，经常会出现思维混乱的情况，因此教师可以将这些同偏旁的文字适当集中起来，采用思维导图的方式引导他们。
        例如，在一年级上册《语文园地三》，学习“车”字时所给出的“课文”，其实就是教材中最早出现的思维导图。编者借助颜色（黄色、蓝色、红色）和线条（左右、上下），组成了以“车”为中心来认识相关生字的网状图。对此，教师在生字学习中要加以说明。如在《汉语拼音11》中学习“儿”，教师可以让学生仿照“月儿”说一说“儿”在后面的词语：花儿、泡儿等，再用板书加以呈现，词语写在左边成一竖排，在右边的中间位置写一个“儿”字，再用圆圈圈起来，然后用线条与词语连起来，并带学生读几遍。
        二、思维导图在阅读教学中的运用
        对于语文课程来说，阅读是一项重要的学习内容，学生要想提高自身的语文综合能力，就要在学习的过程中，不断培养自身的分析能力和逻辑能力，这样在做题的过程中，才能更好地理解出题人意思。因此，为了提升学生的阅读能力，教师可以在小学语文教学的过程中，采用思维导图的教学方式，提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读技能，促使学生在考试和做题的过程中，面对不同的文章时具有自己的解题思维。

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        例如《蜜蜂》，这篇课文所在单元的语文要素有“借助关键语句概括一段话的大意”，课后练习出示的其实就是一幅简单的思维导图，即按照“实验目的”“实验过程”“实验结论”等三个板块加以呈现，目的在于训练学生在每一个环节的表达中借助关键语句概括段落大意的能力。一位教师在此基础上将重点部分“实验过程”细化，让学生通过阅读文本，找出实验过程的几个步骤，画出每个步骤的关键语句，再自己选择合适的方式绘制思维导图。学生仔细阅读实验过程，找出了准备、放飞、观察、统计等步骤，并抓住一些表述关键行动的词句，如准备阶段的“捉蜜蜂”“做白色记号”“小女儿在蜂窝旁等着”等，学生根据实验过程的一步步落实情况，多数都选择了以鱼骨图来呈现这个过程。
        三、思维导图在写作教学中的运用
        过去教师在小学语文的习作教学中，通常是在写作课上给学生讲解写作技巧以及写作框架，然后给他们分享相关的经典作文，让学生通过模仿写作的方式提升自身的写作能力。这样的上课方式虽然能够确保作文教学顺利进行，但是学生在写作的过程中，经常会出现生搬硬套的情况，没有自己的写作风格，导致写出来的文章可读性比较低。因此，教师在作文教学的过程中，可以采用思维导图的教学方式，组织学生从写作主题入手，让他们围绕主题搜集素材、拓展内容，这样学生在写作的过程中不仅会降低偏题的情况，还能提升作文的质量。
        在习作教学中，习作的应用性比较强，教师通过引导学生合理运用思维导图，搭配理论学习和具体实践，进而为小学生的习作能力提升奠定坚实的基础。思维导图往往是从一个关键点或者关键词入手，然后向四周发散，形成一个脉络结构图形，这与写作过程非常契合。习作教学中通过思维导图的应用，使小学生在写作之前能够对作文进行良好的构思，并用思维导图的方式呈现出来，这样小学生就可以根据画好的思维导图进行写作，必定文如泉涌、行云流水，有了思维导图的参与，习作教学会变得更科学更有效率。教师要积极引导小学生多绘画思维导图，直到思维导图的绘画过程可以完全在大脑中完成，这样小学生的习作能力便能够获得真正的提升。
        结束语
        本文通过对如何在小学语文教学中运用思维导图进行研究，提出了运用思维导图来促进学生思维发展的方法。思维导图作为一种高效的教学工具，能够通过搭建网状框架知识系统图的方式来有效传授语文知识内容。思维导图能够使学生主动绘制网状框架知识体系结构图，这对于学习小学语文知识、拓展学生思维有着十分积极的作用以及有效的可行性。教师在实际的教学工作过程中，应当重视学生的个体差异，在教学实践中摸索应用思维导图的有效方法，找到教学实践与思维导图二者融合切实有效的方案，以此提高的学生的学习能力，推动学生的全面发展，同时这也对教师本身的教育成长有着十分积极的意义。
参考文献
[1]徐娜.思维导图在小学语文教学中的运用[J].新智慧,2020(36):59-60.
[2]潘雪梅.思维导图在小学语文教学中的具体应用[J].求知导刊,2020(50):61-62.
[3]陈广慧.刍议思维导图在小学语文教学中的运用[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(12):60.