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小学语文低年级看图写话能力的培养策略探究杨素色

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：杨素色

[导读] 由于小学低年级年龄段的学生没有形成良好的世界观、人生观、价值观，具有丰富的想象力与创造力，对许多事物都充满好奇心，使得学生很难集中注意力。且随着时代的进步以及新课程标准的升级，看图写话的方式被应用到小学语文教学中来，看图写话的使用使小学生可以更直观地了解课文中所学习的内容，集中小学生的注意力，保证每个小学生都能参与到看图写话中来，合理地利用看图写话优化小学语文课堂学习，提高小学生语文学习质量与效率

广西百色市隆林各族自治县隆或镇中心小学杨素色 533419

摘要：由于小学低年级年龄段的学生没有形成良好的世界观、人生观、价值观，具有丰富的想象力与创造力，对许多事物都充满好奇心，使得学生很难集中注意力。且随着时代的进步以及新课程标准的升级，看图写话的方式被应用到小学语文教学中来，看图写话的使用使小学生可以更直观地了解课文中所学习的内容，集中小学生的注意力，保证每个小学生都能参与到看图写话中来，合理地利用看图写话优化小学语文课堂学习，提高小学生语文学习质量与效率。
关键词：小学低年级语文；看图写话能力；培养策略
        引言
        小学低年级看图写话，是语文教学的重要一环，是中、高年级写作的基础，语文教师应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初的训练，是培养刚刚进人小学孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
        一、利用思维导图，帮助学生合理选择素材
        小学生在写话的过程中会因为缺乏素材而不知道怎样入手，不知道从哪下笔，与此同时，学生也会在刚开始写话的时候，出现畏难的心理，再加上在日常的生活中并没有对周围的事物进行认真仔细的观察，从而也就找不到可提供写作的素材。因此，在小学语文写话教学中，教师可以利用思维导图解决这个问题，帮助学生合理地选择写作素材。例如，以“可爱的校园”为主题的写话教学中，教师可以将这个主题作为思维导图的核心，随后分散出“景色美”“人物美”以及“事物美”三个点，在这三个支点上进行认真仔细的观察与讨论，将不同的景物、人物以及事物的特点展现出来，结合学生自己的观察与感受，就可以将写话的主体结构展现出来，最后学生就需要根据绘制出来的思维导图对内容进行扩充就可以了。在这个教学的过程中，教师应该先明确出写话的主题，让学生根据自己的生活经历扩散出相对应的关键词，随后在教师的指导下对事物进行观察和记录，在师生交流互动下形成明确的写作框架。
        二、注重看图写话的日常积累
        在小学生日常语文学习中，教师应引导小学生进行写字练习、语言表达练习以及思维逻辑练习。看图写话是低年级学生写话教学过程中最主要的内容，小学生对图画能够看懂就是学习的基础，如何使小学生将看到的问题用自己的语言表达出来再进行分辨呢？最好的方法就是在平时阅读过程中注重积累，将那些好词、好句用本子记录下来。例如，在学习《观潮》一课时，对于文中的很多成语都是很好的看图写话素材，比如“若隐若现、人山人海、浩浩荡荡、山崩地裂”等，还有“人声鼎沸、齐头并进”等一些形容钱塘湖潮水非常猛烈的词语，这些词语平时在看图写话的教学中会经常用到，教师可以让学生注重平时的积累，增强学生的阅读量，提高学生看图写话水平。

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另外，在小学语文教材中具有丰富的图片资源，那么在日常小学语文教学中，教师可以合理地运用这些资源，这样不仅能够使看图写话的内容更加丰富，并且还能够加深学生对于语文知识的理解，深化语文知识的印象，对于语文学习来说具有非常重要的现实意义。值得注意的是，教师应在展开教学之前或者是在教学过程中运用图片教学资源，这样才能够充分地发挥图片资源的看图写话作用价值。
        三、鼓励语言表达提升写话能力
        低年级小学生具有较强的表达欲望的同时，还拥有丰富的想象力，但是在语言表达方面缺乏条理性与连贯性，不能将心中所想完整叙述出来，甚至许多学生在语言表达过程中前言不搭后语，语病问题较为严重。针对这种情况，教师在开展看图写话教学过程中，应教会学生先说话，然后再将所说内容完整地写在作文本上。为此，教师在授课时应鼓励学生勇于表达，指导学生掌握规范性语句。由于低年级学生在语言表达过程中，常常用生活用语进行表述。这时教师应引导学生将某个词或某句话转变成另一种说法，让学生明白生活用语与书面用语之间的区别。在看图写话教学过程中，教师应以学生为主，让学生成为看图写话的主体，自己则在一旁起到指挥引导的作用，鼓励学生勇于表达，提升学生写话能力，让学生在落笔时能够有话可说、有事可写。为了提高学生语言表达能力以及想象力，教师应规范学生语言，教授学生各种关联性词语句式，如“因为……所以……”“如果……那么……”“有的……有的……还有的……”，这些关联性词语既能增加语言表达逻辑，又能提高学生想象，使其可以将自己所思所想完整表达。另外，教师在开展看图写作教学活动时，还应带领学生进行扩句、说句以及修改病句等相关练习活动。例如：教师带领学生观察“上学”的相关图片时，教师应引导学生仔细观察某一件事物，并围绕这件事物进行基本扩句描写，以此增强学生语言表达能力让文本创作变得更加丰满形象，继而高效地完成看图写作教学任务。
        结束语
        小学低年级学生看图写话，只有在看清图意，为他们营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，学生才会有话可写，有话想写，最终提高写话水平。
参考文献
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