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小学中高年级数学应用题教学的有效策略探析

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：蒋昌盛

[导读] 小学中高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。

广西桂林市全州县东山瑶族乡上塘中心小学蒋昌盛 541521

摘要：小学中高年级的数学应用题是教学的重点，也是教学的难点之一，小学是学生学习阶段最重要的一个时期，学生应该在这个时期打好基础，但目前小学中高年级的数学应用题还是教师应该注意的问题，因为数学应用题大多具有实用性和层次性这样的特点。所以，作为一名教师，要根据学生的实际情况，采用多种教学方法，让学生对应用题产生兴趣，从而提高学生的数学成绩。
关键词：数学; 应用题; 教学策略
        引言
        应用题作为小学高年级数学重要的内容，同时也是数学教学的难点，即便小学生对课本基础知识有着充足的了解，但是在解答应用题的过程中，仍然受多种因素影响，限制小学生数学能力的提升，无法提高学生习题解答的兴趣。因此，为了能够有效解决这一问题，教师需要做好全面分析，掌握当前课程教学情况，从而能够制定针对性教学方案，围绕学生开展应用题教学，注重学生的差异化，确保能够设计不同难度的应用题，使得每个小学生都能够正确解答问题。
        一、结合生活实际，激发学习兴趣
        数学知识源于生活，并在实际生活中得到了广泛的运用。小学数学应用题往往与学生的现实生活有着很大的关联，因而在应用题教学中，教师可以从学生的日常生活中找到很多教学素材，拉近应用题教学与学生生活之间的距离，并有效利用多媒体教学设备，确保应用题的形象性与生动性，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。小学数学教材中的应用题主要是为了使学生的逻辑思维能力得到锻炼和提升，但其内容往往与学生的实际生活有所偏离。因此，教师可以对应用题的题目进行适当的改编，使题目的形式更加丰富，更加贴近学生生活，让学生饱含兴趣地解决问题。比如，有这样一道题目：“五年级三班的学生秋游去爬山，登山的时候用了2小时，下山时候的速度与上山时候的速度比为3∶2。那么，学生下山的时候用了多长时间？”由于学生基本都爬过山，这样的应用题会促使他们积极地进行思考，让学生充分意识到数学知识对生活的指导作用，进而提升学生的数学学习兴趣和数学核心素养。
        二、激励学生进行自学探索，为学生提供自学空间
        在学习的过程中，自我探索是必不可少的，因此学习的主动性是必不可少的。自学使书本上的知识变成自我知识的一个桥梁。因此，教师需要为学生提供一个自学的空间，创设自学的良好氛围，对于学生的自学提出一定的要求，尽量找到一些新知的生成点，直接或间接地为学生提供相关的知识点，让学生能够带着自身的疑问进行学习，从而为学生的自学创造各种各样的条件。

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另外，教师要转换自身的学习地位，把学生作为主体地位，而教师作为主导地位，在每节课新的知识学习之前，教师应当让学生提前进行预习，来准备自身的教案，在每节课前都要求几个学生上来争做“小老师”，通过自主备课向学生传递自身的教学内容，并且让学生评价出最优秀的小老师，尽量让每个学生都可以有机会展现自我，这样就会为学生开创全新的自学空间，让学生能够自觉主动性地进行探索和思考数学课程的内容。
        三、合理地创设应用题情境
        小学高年级学生的思维能力正处于发展阶段，仍然需要注重兴趣的激发，促使学生能够积极主动地参与数学应用题的探究。所以，在实际开展数学教学的过程中，教师可以根据课本内容适当地创设应用题解答情境，激发学生应用题解答的热情。而且在引导学生阅读与分析应用题的过程中，还可以借助生活中比较常见的实例情境，增加数学应用题情境创设的趣味性，促使学生的探究意识得到有效激发，更加愿意参与问题的回答，高效将应用题解答。例如，在《分数》这节课知识教学的过程中，小学高年级数学教师应该结合学生日常生活中比较常见的情境，并给予学生问题分析与探讨的时间，发挥问题情境设计的作用。如“小龙在体育课参加长跑体育比赛，他跑了2/3后，超过中点120米，小龙参加的长跑比赛是多少米？”通过这种生活化问题的设置，能够吸引学生积极思考问题，有效激发小学生问题探究的兴趣，促使学生能够高效学习数学知识，并根据自己的理解将应用题正确回答。需要注意的是，教师在设计应用题情境的过程中，必须要合理地控制问题的难度，确保可以符合学生的知识水平，高效发挥应用题情境设计的作用，为学生的数学学习提供更多帮助。
        四、培养学生良好的解题习惯
        教师要重视培养学生良好的解题习惯，传授给学生正确的解题思维方法，从而形成系统严谨的解题步骤。经过仔细审题、确定问题、找到所考查的知识点、从问题推导计算过程，最终达到又快又准解决应用题的目的。比如，解决下面这个问题：将长20cm、宽16cm的纸板剪成大小相同的最大正方形，能剪多少个？针对这样的题目，教师要为学生讲述利用系统思维方法解决问题：第一步，审题，清楚题目要求；第二步，画图，应该怎样剪，进行问题倒推；第三步，求20和16的最大公因数；第四步，沿长和宽各能剪几个，总共能剪多少个。这样的系统思维方法适用于任意类型的应用题。
        结束语
        数学应用题作为小学数学教学的一大难点，是大部分学生在数学学习道路上的一大阻碍，作为教师，应该从不同的方面针对学生的问题进行解决，要尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生的注意力集中到课堂中，并采取带有趣味性的教学模式，加深学生的记忆力，帮助学生理解一些难懂的数学公式，并且在每次的数学考试之后，积极地鼓励每一位学生，帮助学生建立自信心，勇敢地面对在数学中遇到的一个又一个难题，帮助学生提高自己的数学成绩。
参考文献
[1]张领.小学数学高年级应用题教学策略[J].数学学习与研究,2019(21):108.
[2]谢兰娟.小学高年级数学应用题解题思路教学方法研究[J].家长,2019(31):163-164.