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浅析在小学音乐教育中应用奥尔夫教学法的策略杨晖艳

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：杨晖艳

[导读] 奥尔夫音乐教学法作为一种新型的教学方法，应用于音乐课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果，提升学生音乐素养。

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摘要：奥尔夫音乐教学法作为一种新型的教学方法，应用于音乐课堂教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学效果，提升学生音乐素养。
关键词：小学音乐；奥尔夫；教学策略
        引言
        为了提高小学音乐课堂的教学效率，教师需要借助奥尔夫教学法引领学生参与艺术体验。在音乐教学中，教师可以借助奥尔夫教学法中的不同教学策略引领学生参与，当学生在奥尔夫音乐教育活动中感受到参与的乐趣之后，学生将主动投入其中，凭借形式多样的教学活动完成音乐知识的掌握与艺术表现力的逐步提升。最终，学生不仅能够通过教师的引导参与到奥尔夫教学活动中，也将借助课堂上的教学活动感受到音乐艺术活动的美好。
        一、实施开放式教学，给予学生发挥空间
        奥尔夫音乐教学活动是开放式的，允许任何音乐表现方式的出现，注重学生的参与度。在此种教学活动中，教师不需要做过多的指导，重点是给予学生发挥的空间，利用即兴的创造活动启发学生进行想象。此时师生之间是以一种平等的关系进行“教”与“学”的活动，彼此之间的关系越来越亲密，必要时还可以进行角色互换，让学生真正成为课堂的主人，更好地进行对艺术交流和音乐知识的学习。开放式教学活动要求教师能够尽可能地搜集与整理更多的素材，使自身的艺术表达能力和魅力更具吸引力，教学思维更加开放，可以让学生在欢乐的氛围中体会音乐的美感。
以《茉莉花》一课教学为例，这首民歌为五声徵调式，具有起、承、转、合的结构，整体旋律以级进为主，间以小跳，歌词细腻含蓄，能够给人以抒情秀美之感。在教学实践中，教师可以选取筷子、餐盒、椅子、呼啦圈等生活中常见的东西为教具，使教学生活化，培养学生的环保意识。比如，选择报纸做乐器，首先引导学生感受声音、节奏、和声、创编、表演的过程，之后按照由浅入深的原则引导学生用报纸发出声音、创编节奏、进行和声训练。最后与音乐结合，感受《茉莉花》音乐作品中速度、力度和曲式结构的变化，加深学生的音乐理解与体验。
        二、开展情境教学，培养小学生的音乐素养
        小学音乐教育应该以培养小学生的音乐学习兴趣为主，提高小学生对音乐知识的认识。我们在具体教学过程中可以发现，小学生对课堂导入时的音乐故事情节往往比较感兴趣，且乐于发现故事中的音乐故事。部分小学生对新鲜的游戏环节更有探索欲望。教师可以借助情境教学环节来提高小学生的音乐素养。在情境教学过程中，教师可以选择一定的教学工具，让小学生分组完成音乐问题的探索。
        例如，在小学音乐《彩色的路》的教学过程中，教师可以将小学生进行分组，让小学生按照身高排序来理解长高、长大的概念。

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具体可以借助儿歌、故事来引导小学生思考成长过程中的快乐，并让他们在组内分享自己成长过程中的快乐。教师可以先从简单的例子入手，让小学生体会成长过程中衣服、鞋的变化。例如，在讲故事环节，教师可以借助多媒体，让学生观看关于小猴子成长的故事，然后让他们思考如何判断猴子长大了的事实。最后，让小学生分别扮演《笑啊笑》歌曲中的角色，让他们跟随音乐节奏做动作模仿。小学生在音乐演唱和表演的过程中，就会深入思考歌词的含义并体会歌曲的情感。最后，教师可以让小学生思考对成长的理解，并要求儿童回家向父母证明自己长大了。教师可以让小学生思考后举手回答问题，并设计类似的问题来提高小学生对歌曲内容和节奏的认识。小学生在交流学习的过程中，音乐素养就会增强。小学生通过阶段性的练习，就会建立对音乐知识的形象思维认识，然后逐步形成感性思维认识。小学生可以在帮父母洗碗、拖地、捶背的过程中体会到感恩的意义，从而提高情感体验和音乐体验。
        三、追求奥尔夫教学感性，鼓励学生表达音乐张力
        小学音乐是一门培养学生情操的辅助性学科，因此，教师应以学生的实际学习水平为标准选择教学内容。学生能掌握多少，理解多少，会不会造成教学上的鸿沟，这些教师都要考虑到。同时，教师还要让学生从音乐的感性方面对音乐的应用有更深、更广的理解，在基础性理解中展现对音乐的热爱。在奥尔夫音乐教学中，音乐声连绵不断，展现出宽松的氛围，这时的音乐乐速较慢，且在情绪表达上给人一种优美、快乐之感。音乐旋律的动荡波幅较大，其音乐节奏展现出一种衔接紧密型的情绪特点。奥尔夫音乐教学思想在音乐中的应用是一种视觉艺术和听觉艺术上的结合，能促进音乐课堂质量的提高，使学生将对音乐的理解上升到感性高度。
        例如，在小学音乐《小溪流水响叮咚》的教学中，教师可以先提出几个问题进行新课导入，带领学生进入音乐旋律的学习中。比如，这首歌一共有多少个乐段，每个乐段中包含多少个乐句，能不能通过听音乐节奏找到自己的身体律动感，这首歌曲采用的是哪种旋律等。在奥尔夫音乐教学思想下，教师还可以通过培养学生的情感价值观，丰富学生的学习过程及方法。要想加强学生对音乐知识和技能的应用，教师还可以利用相关乐器，如通过弹奏钢琴让学生模唱旋律，找到乐曲中的附点节奏。对于这首歌中最后部分的旋律，教师要让学生尝试用断音和连音相结合的唱法学习歌曲的创作，从而使学生感受到小溪的活泼特点。
        结束语
        综上所述，小学音乐教师可以将奥尔夫教学法融入课堂，引领学生在形式多样的教学活动中体验、参与、实践、成长。经过奥尔夫教学活动的实施，学生将在其中领略音乐艺术的美感和魅力、建立良好的音乐艺术表现能力。
参考文献
[1]王丽晶.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用[J].吉林教育,2020(18):82.
[2]王小慧.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的运用[J].宁夏教育,2019(09):60-61.
[3]林兰.论奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的运用[J].考试周刊,2018(88):177-178.