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小学五年级英语教学中教师如何激发学生创造性思维王艳

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：王艳

[导读] 小学生正处于思维水平快速提高的关键时期，与此同时，小学生对新知识的接受能力也在不断增强，他们往往表现出思维活跃，接受性强的特性。因此，如果小学英语教师能够抓住这个关键期，帮助学生养成良好的英语学习习惯，建立坚实的英语基础，那么，就将会更加有利于他们在中学、大学进入更高层次的学习。

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摘要：小学生正处于思维水平快速提高的关键时期，与此同时，小学生对新知识的接受能力也在不断增强，他们往往表现出思维活跃，接受性强的特性。因此，如果小学英语教师能够抓住这个关键期，帮助学生养成良好的英语学习习惯，建立坚实的英语基础，那么，就将会更加有利于他们在中学、大学进入更高层次的学习。小学英语教师要在英语教学中发挥学生的学习积极性、主动性，促进学生创造性思维的发展。因此，本文积极探索了提高小学生上课积极性，发挥其创造性思维的措施，旨在为帮助学生更好的学习，提供借鉴参考。
关键词：英语教学；小学；创造性思维
        引言：在如今提倡素质教育的社会大背景下，新一轮的教学改革也在不断推行。然而，教改结果往往不尽如人意，英语课堂还是教师一人独说。对于知识，学生往往被动接受，甚至是不愿意接受。这就需要教师认真反思，如何在符合科学规律的基础下，创新教学模式，改进教学形式，激发学生的创造性思维。让学生乐于探索，勇于探索，学会变通，积极主动地参与课堂活动，养成善于创造的良好思维模式，在未来成为社会所需要的人才。
        一、根据学生发展规律，放缓课堂节奏
        小学生对知识的接受程度也是逐渐发展起来的。所以，若是一开始英语教师就采用高压式的授课方式，小学生往往接受不了如此高强度，就会磨灭积极性，失去兴趣，甚至产生抵制情绪。因此，小学英语教师要注意学生发展的顺序性，提高课堂的趣味性，并且注重放慢课堂节奏。小学生往往具有活泼好动，对万事万物充满好奇，但是定性差的特点，教师就可以根据此特点，设计活跃的课堂，多采用做游戏的形式来传授知识，避免乏味无趣的课堂。同时，由于小学生接受新知识较慢，小学英语教师就要注意，放慢课堂节奏，将知识细化，仔细讲解，对于重点难点，要多次反复强调。并且关注全体学生，为小学生接下来创造性思维的发展奠定基础。
        二、拓展使用情境，吸引学生兴趣
        相较于枯燥无味的白纸黑字下的英文字母，小学生往往更加喜欢直观形象的知识，这就需要教师创设一个真实有趣的情境。在不同的英文情境中，小学生可以根据具体的问题，将学到的英文单词短语、句子，活学活用。例如，在学习人教版年级下册第一单元的课文《My day》后，英语教师就可以为学生创设一个交流情境“When do you……?”同学们在这个情境中，畅所欲言，这激发了学生的创造性，帮助他们将知识转化为一句句日常交流的常用语，达到学以致用的目的。这就表明创设一个良好地教学使用情境，有助于为学生提供一个锻炼学生的英语口语表达能力的机会，帮助学生养成英语思维，在交流中甚至能够拓宽英文知识使用面。而且，作为一门语言，英语的重点必然在使用上。

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因此，除了在课堂上的使用情境，英语教师还可以积极进行家校合作，借助家庭和社会的帮助，创设英语使用的机会。在家庭中，若是家长具有良好的英语基础，就可以和孩子用英文，简单的讨论英语课文中所学的知识。通过讨论，一方面可以帮助小学生复习知识；另一方面可以通过再现英语使用情境，帮助学生培养创造性的思维。若是家长对英语基础较差，便可选择在教师的推荐下，从网上下载符合小学生知识水平的英语视频，在家里播放，通过耳濡目染，激发学生对英语的学习兴趣。
        三、组建学习小组，碰撞交流火花
        小组活动在教学中具有独特优点，在课堂中，年龄相仿的学生，思维水平大致相同，还有着相似的教育背景，因此相较于师生交流的拘谨，生生之间更轻松，自在。但是，不同学生之间又具有独一无二的思维特性，他们的思维模式，思维水平又具有差异，所以，通过学生小组一起合作交流，对课堂问题的思考，争辩，旧可以快速激发学生思维的活跃性，激发学生的创造力。同时，在小组交流中，4-8人的小组，每个学生都具有平等的交流发言的机会，学生们可以畅所欲言，更加有利于突破传统教学中很容易出现的思维顶板，促进学生创造性思维的激发。例如，在人教版教材Unit 5《Whose dog is it》中的第六课时的教授中，教师可以安排小组，让他们细读课文，根据图表回答“动物们都在干什么”这个问题。学生们展开想象，进行讨论，共同完成英语教师布置的任务。在学习小组的帮助下，可以促进学生激发创造性思维。
        四、采用积极正向的激励性评价
        小学生还有一个较为显著的特点，即爱表现，想要得到教师的赞扬。如果教师表扬他们，或者善意地安慰他们。他们就会建立学习的自信心，更加热爱学习英语。值得注意的是，这种表扬评价，并不是一味地夸赞，而是教师根据学生的反馈，做出的符合实际的评价。他具有独特的个体性。因此，教师要改变一直所用的“你真棒，你真行”等评价语言，改为“你的发音真好听！回答的思路太清晰了！”等评价方式。这种落到实处的评价方式，可以直接激发起学生的积极性，促进学生创造能力的培养。
        结束语
        综上所述，作为一门实用的语言，教师切记不可脱离学生，忽视学生的主体地位，忽视学生的创造性地发挥。我们要采用多种的方法，帮助小学生建立英语学习的自信心，激发学生的英语学习的活力和创造力，培养双语优秀的综合型人才。
参考文献：
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[2]李星[1]. 小学英语教学中教师如何激发学生创造性思维分析[J]. 中学生作文指导, 2019(2):154-154.
[3]李霞. 浅谈如何在小学英语教学中培养学生的创新思维[C]// 2016年课堂教学改革专题研讨会论文集. 0.