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小学数学《两位数乘两位数》课堂教学策略分析

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：敖应慧

[导读] 小学数学学习阶段计算是比较重要的部分和必备技能，其中《两位数乘两位数》是人教版小学三年级数学的学习内容，也是小学生刚刚接触的复杂运算。如何帮助学生有效的学习，更好的让学生掌握这一块内容是教学中的重点和难点。本文从小学数学《两位数乘两位数》课堂教学和学习的情况分析出发，指出学习的重点和难点，并提出此部分教学的策略，充分调动学生的积极性，提升小学生此部分内容的学习能力和学习成绩。

柳州市柳江区成团镇六道小学敖应慧 545103

摘要：小学数学学习阶段计算是比较重要的部分和必备技能，其中《两位数乘两位数》是人教版小学三年级数学的学习内容，也是小学生刚刚接触的复杂运算。如何帮助学生有效的学习，更好的让学生掌握这一块内容是教学中的重点和难点。本文从小学数学《两位数乘两位数》课堂教学和学习的情况分析出发，指出学习的重点和难点，并提出此部分教学的策略，充分调动学生的积极性，提升小学生此部分内容的学习能力和学习成绩。
关键词：小学数学；两位数乘两位数；课堂教学；策略分析
        两位数乘两位数是小学数学的难点和重点，起着承上启下的作用。此部分学习是小学生学习的关键节点。通过此部分的学习可以掌握一些数学的学习方法。教师做好此部分内容的课堂教学有着重要的意义，是需要不断探究的课题。
        一、小学数学《两位数乘两位数》课堂教学和学习的情况分析
        一是教学目标上来看，史宁中教授曾指出：“每一个数学概念的学习都有道理、有需求、能解决解决问题”，小学阶段的思维是具体到抽象的形成阶段，两位数乘两位数正是这个阶段很重要的外化学习体现，符合小学生学习的年龄特征和学习规律，通过简单的数学建模来直观解析数学运算是小学生挖掘数学本质和真正懂得数学思维的关键。《两位数乘两位数》是在小学生学习乘法后是延续和持续的运算学习，培养小学生的分析和归纳能力和思考能力，也已经可以解决生活中面对的实际问题，也可以获得在实际生活操作过程中成功的体验，增加孩子学习数学的自我效能。二是教学重点在于掌握这部分的计算方法，正确掌握笔算方式，提升笔算能力。[1]
        二、小学数学《两位数乘两位数》课堂教学和学习的策略
        （一）激发学生学习两位数乘以两位数的兴趣
        一是课堂导入法，先易后难，先从已知到为未知的过程，比如先是让同学们进行口算，50×12=，18×20=，30×40=，20×60=，然后进行计算，13×3=，12×8=，然后进行导入如果多一位数相乘多位数如何运算，比如13×31=，12×18=，提问同学们会不会运算。二是情境教学引入法，引发孩子们的好奇和探索、解决问题的欲望。比如说大家可否帮老师算一下，这学期定书13套，每套书12本，我需要买多少本书？谁能帮我解决这个问题，可以通过情境的演绎方式，使小学生产生好奇心和解答的欲望。同学们确实感受到了数学的应用性和学好数学的必要性。可以设置很多不同的情境。三是引导实践法。教师在课堂上引导学生开动脑筋，自主想想这个计算的方法，自己在本子上进行实践练习和试算联系。让同学们大胆的猜想、实践，老师会整个过程进行巡视，让做得好的孩子上台演示。孩子在此过程中学会独立思考，并独立想出思考问题和解决问题的方式，以此可以锻炼数学思维，这种引导学生们实践的方法，贯穿真个数学教学中，是一种逻辑和推理能力。
        （二）具体教学分解方法
        一是掌握基本概念因数、积等概念，通过观察法设置，让学生发现规律。

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如：
        15×15                 45×45                 75×75
        25×25                 55×55                 85×85
        35×35                 65×65                 95×95
        在个位数不变的情况下，十位数发生变化，保持两位数乘两位数的模式下，让变量更少一些，熟悉的模块里学生的感受并不繁琐，就会不排斥两位数的运算，学生的注意力集中在新的模式里，体会这种变化的规律，规律后面的道理，先通过机械式教学模式让同学们进行大量练习，找寻规律，最后通过熟悉的感觉的建立就就接受了这种新的运算模式。
        二是分解法，比如班级55个学生，每个学生10本书，那么一共用多少本书？就是55×10，55×10=550，那么班级有55个学生，每个学生12本书，全班一共多少本书，可以通过分解的方法计算，如果班级50个学生，每个学生12本书，学生们会很容易算得50×12=600，那么多余5个学生，每个学生12门，就是5×12=60，两个得相加，就是600+60=660。其实运算中，有很多计算方法和思维方式，教师可以根据班级的学生接受程度和智力发展水平来决定教学设计的难度循序渐进的调整教学模式和教学方法。[2]
        结语：小学数学《两位数乘两位数》的课堂教学实践是非常有价值的学习部分，对于小学生形象思维到抽象思维的形成是大有裨益的，教师在两位数乘两位数的教学中，要让让小学生感觉学习起来难度降低，心理的排斥行为降低，通过导入或是情境等教学模式引导小学生的学习。在《两位数乘两位数》的教学上要不断探究新方法、新模式，更好帮助小学生学习这部分内容。
参考文献：
[1]鲍建生，周超.数学学习的心理基础与过程[M].上海：上海教育出版社，2009:53
[2]蔡金法,刘启蒙.数学建模的评估——基于新加坡《数学建模资源工具包》的评估[J].小学数学教师,2019(04):4-10.