互动教学在小学数学高年级教学中的具体应用分析和云霞--中国期刊网

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互动教学在小学数学高年级教学中的具体应用分析和云霞

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：和云霞

[导读] 小学数学是小学阶段的重要课程，其主要教学目标是提高学生的数学思维能力，增强其数学能力，为此，互动教学模式在小学数学教学中开始全面实施。基于此，本篇文章对互动教学在小学数学高年级教学中的具体应用进行研究，以供相关人士参考。

云南省丽江市古城区福慧学校和云霞 674100

摘要：小学数学是小学阶段的重要课程，其主要教学目标是提高学生的数学思维能力，增强其数学能力，为此，互动教学模式在小学数学教学中开始全面实施。基于此，本篇文章对互动教学在小学数学高年级教学中的具体应用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：互动教学；小学数学；高年级教学；具体应用
        引言
        随着新课程改革的不断深入，小学数学教育理念和模式发生了巨大的变化。社会各界对于小学高年级数学的教学要求不断提高，不仅关注学生数学知识的掌握情况，更关注学习过程中，学生综合素质的培养情况。将互动教学模式引入小学高年级数学课堂教学中，不仅能够有效改善严肃、枯燥的教学氛围，还能够为学生创造更为广阔的自主思考空间，对于学生综合能力培养具有重要的促进作用。
        一、开展互动教学的重要意义
        一方面，互动教学可以凸显学生在课堂上的主体地位，调动学生的学习主观能动性，增强学生的探究意识；另一方面，互动教学有助于活跃课堂气氛，改变传统教学模式中教师的“严厉”形象，为学生的自由表达提供良好的环境条件。除此之外，互动教学既是对传统教学方式的积极改革与创新，也是对我国教学体制改革的积极响应，有助于加快教育改革的进程。将互动教学应用到小学高年级数学教学中可以增强课堂教学的趣味性。
        二、小学数学高年级中开展互动教学的有效策略
        2.1积极创新教学理念，提出互动引导问题
        在传统小学数学课堂教学过程中，教师过于注重课程内容的讲解，学生长期处于被动接受的状态，由于缺乏主动性思考，往往会对教师所教内容表现出茫然的状态。为改善上述情况，教师在课堂教学过程中应积极转变传统教学观念，对原有教学模式进行大胆突破，通过提出互动引导问题的方法，改变“灌输式”教学模式，用自己的思维带动学生的数学思维，从而最大化发挥互动教学的教育优势。
        2.2对导学互动过程进行把控，提高学生主动参与程度
        小学生的年龄特点和心理结构决定了他们的自控能力不强，在导学互动学习时，常常会出现探讨的主题和学习目标偏离的情况。所以，教师对学生交流互动的引导和把控非常必要。教师要引导学生做到互动交流和课堂学习之间的平衡。在互动学习的过程中，教师要关注每一个小组成员的交流学习情况和进展，并做好记录。教师可以让学生结合课后习题进行互动合作学习，在学生进行交流探讨的时候，对每个小组都要关注到位，巡视到位，包括学生做题的速度，引导个别不善交流的学生积极参与到互动学习的过程中，从而帮助其解决遇到的问题。

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当发现学生的互动交流陷入僵局时，教师要给予恰当的引导，从而打破僵局。教师还可以加入学生的交流探究过程中，这样才能深入地掌握学生互动学习的情况，以此为基础来调整整体的课堂节奏，提高学生主动参与程度，保证学生互动学习的质量和效率，确保导学互动教学模式的有效进行。
        2.3构建互动教学情境，关注多维互动
        构建良好的互动教学情境，能够促进教师从语言、动作、情感等多个层面与学生进行更好的交流，也能够有效缓解传统数学课堂教学严肃和压抑的学习氛围，有助于学生更好地理解抽象数学知识，树立良好的数学学习心态和意识。在互动教学过程中，需要教师充分考虑学生的年龄特点、性格特点以及兴趣特点，在尊重和信任学生的基础上，以学生为课堂主体，从语言、表情、动作、情感等多个角度进行相应的教学情境构建。比如，“鸡兔同笼”问题可以说是小学数学中非常经典也非常具有难度的题型之一，而运用好情境教学就可以很好地解决这一难题。可以先让学生读题，将题中“鸡和兔子一共有几只，脚一共有多少只”这些已知条件记清楚，然后让一些同学扮演鸡和兔子，让其在扮演中直观地感受题意并解决问题。“已知鸡兔同笼，一共有30只，90只脚，那么鸡有多少只，兔子有多少只？”这时，教师可以选出30位同学分别扮演鸡和兔子，显然，30位学生站立时只有60只脚，那么教师可以让一位学生蹲下，将双手着地扮演兔子，随着蹲下的学生越来越多，地面上的“脚”也越来越多，当第15位学生蹲下时，地面上就有90只脚了，这就说明笼子里有15只兔子，那么鸡就是15只。如果总数较多，可以按倍数缩小，得出结果后再按原来的倍数扩大。通过这样的方式，不仅使得课堂更加有趣，学生的学习兴趣被充分激发起来，都积极地参与扮演，还能够加深学生对知识点的理解和掌握，有效地提升学生的数学思维能力。
        2.4做好互动教学评价总结
        课堂教学互动是师生之间的双向交流方式。在与学生互动过程中，教师在得到学生的反馈信息之后，应在第一时间予以正确的回应，当学生回答正确之后，需要积极地予以认可与赞扬；当学生回答错误或者表现不好时，应予以耐心的引导与鼓励，让其不要灰心、再接再厉。另外，教师还应做好自身工作的总结与反思，在互动教学中对学生的表现进行细心观察，对教学效果进行合理的评估，然后在课下时间进行深入分析，不断对互动流程进行优化，为下次互动教学工作的开展积累宝贵的经验。
        结束语
        综上所述，教师应该坚持以“教学互动”为重点课题加以研究，对教学方式进行创新，在互动教学的基础上增添新的教学形式，以激发学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，提高教学效果。
参考文献
[1]李强.小学数学高年级互动教学策略探讨[J].读写算,2019(24):126.
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