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初中语文课堂有效性提问的策略研究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：赵志敏

[导读] 在初中语文教学过程中，教师要秉承“兴趣是最好的老师”这一理念，将课堂提问有效性的作用发挥到最大。通过趣味性强、科学性强的提问内容和提问方向，引导学生的语文思维、语文意识向着探究、解答、思考方向上发展，进而培养学生良好的语文学习习惯。

云南省昭通市镇雄县乌峰镇中心学校赵志敏 657200

摘要：在初中语文教学过程中，教师要秉承“兴趣是最好的老师”这一理念，将课堂提问有效性的作用发挥到最大。通过趣味性强、科学性强的提问内容和提问方向，引导学生的语文思维、语文意识向着探究、解答、思考方向上发展，进而培养学生良好的语文学习习惯。在运用提问有效性进行教学活动时，教师要注意提问的方法和技巧，要注重紧扣教学内容的主题，促使教学目标和教学计划顺利实现，进而促使学生全面发展、科学发展。
关键词：初中语文课堂有效性提问策略研究
        引言
        初中学习阶段，学生已经经过小学学习掌握了大量的基础知识，并且可以养成自己特定学习方法和习惯，但由于语文课堂难度升级，因此学生需要转换以前固有学习思维和技巧。而有效性提问方式，可以激发学生学习积极性，可以提高学生学习积极性和自主性，培养学生拓展思维能力，锻炼情感，实现身心全面发展。学生独立自主参与到学习中，这就需要教师不断创新改革，重视有效性提问方式，设计符合学生特点和发展程度的问题，积极引导学生参与课堂实践和任务，帮助其养成良好学习方式、习惯和思维模式。
        一、兼顾全体学生，尊重个体差异
        在初中语文课堂教学中，由于时间和空间有限，学生在课堂上表现出不同的学习行为和学习态度。教师的提问式教学计划要面向全体学生，保证每一位课堂参与者可以通过教师提问学到语文知识，建立语文意识，锻炼语文能力。教师要尊重学生的个体差异，要让学生可以在学习过程中既体会到语文学习的乐趣，充分挖掘语文知识中的趣味性元素，又能锻炼学生的语文问题解答能力，实现提高中学生语文综合素养的目标。教师要引导学生根据学习的内容进行自主提问，帮助学生培养语文意识，建立语文思维。教师要兼顾班级里每一位学生的个体差异，要给予学生足够的信任和理解，让参差不齐的个体差异通过提问有效性得到改善，进而缩小学生间的差异，最终实现班级语文学科零差异的目标。教师要从全班同学的实际情况出发，不能以教师的个人喜好或某个学生的特点提问，造成“每位学生都参与解答问题”的假象。教师在进行课堂提问时，要坚持原则，帮助每一位初中生融入解答问题的氛围中，让学生体会到解答问题的价值和意义，帮助每一位初中生找到自身的光环。在实践教学活动中，教师要巧妙地调整提问的难易程度，让学生充分实现自身的学习价值，帮助学生建立学习自信心，提高解答意志力，提高班级整体的语文核心素养，促进提问有效性发展。
        二、创新提问角度，突出启发性
        通常情况下，初中语文教师喜欢按照教学大纲的顺序和教学的中心提问，这种提问方式能够让学生掌握文章的写作意图，按部就班地学习。

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长此以往，初中生会形成思维定式，不善于发散思维和创新思维，找不到语文学习的最佳途径。因此，初中语文教师要创新课堂提问的角度，从多方面考查学生的语文能力，给初中生创造丰富的问题情境，使其对文章产生兴趣，学会深入分析和灵活运用。语文教师可以对文章的创作背景进行提问，初中语文教材中的每一篇文章都是精挑细选的，对学生有教育意义的，如果学生不能理解作者创作时的背景，就很难深入地理解文章。语文教师可以先让学生预习，对作者所处的时代和自身情况等有一个清晰的认识，再学习时才能抓住重点，形成自己的学习风格和体验。语文教师可以根据文章的结构进行提问，每篇文章都有独特的构思和行文规则，有利于初中生积累经验，提高写作水平。教师可以对文章结构进行提问，使初中生掌握不同类型文章的写作特点，在阅读中产生共鸣，真正实现创造性学习。
        三、提问抓住时机，激发探究思维
        在初中语文课堂教学活动中，并不是每个初中生的语文学习热情都会保持整堂课，但也不会从课程开始就不感兴趣。针对这种情况，教师要细致观察，了解班内每一位学生的学习特点、学习规律、学习能力，备课时要根据学生的学习特点和学习需求，有针对性地为学生设计问题，要注重提问的时机和提问的策略。与此同时，教师要认真分析课本内容，挖掘课本内容，找到学生感兴趣的知识点，有针对性地进行提问。一方面，充分激发学生的学习兴趣，促使课堂氛围更活跃；另一方面，引导学生进行深度思考练习，锻炼学生的思维能力。教师要在备课过程中，为学生设置有针对性的问题情境，将学生的学习兴趣、学习特点充分融入问题情境，随着课堂教学的进度有层次、有深度地提问。教师可以在课程开始前的5分钟内，用提问完成课堂导入，让中学生的语文学习注意力集中到课堂学习中，为接下来引出更多的问题做好准备；在课程进行15到30分钟时，教师抛出有针对性、趣味性强、探究性强的提问，让学生进行深度探究和探讨，因为这段时间是学生的听课疲劳期，也是课程进行的关键期，教师要抓住这一时机，有效保持语文课堂教学的浓厚氛围；在课程结束前的5分钟，教师可以针对这节课的知识点、教学反思等，对学生进行提问，帮助学生回顾课堂学习内容，夯实课堂知识特点，进而促使课堂学习效果得到全面提升，激发中学生的探究思维。
        结束语
        总之，初中语文课堂教学活动中，教师要充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，促使课堂提问有效性的发挥，帮助学生树立学习自信心，提高学习意志力，促使中学生的语文核心素养得以全面提升。
参考文献
[1]高建芳.探索有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].考试周刊,2020(43):25-26.
[2]王晓波.浅谈有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:2.
[3]李琳.初中语文课堂教学中有效性提问的应用策略探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(01):59.