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新课程理念下小学语文低年级识字教学策略俸善琴

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：俸善琴

[导读] 在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。

广西百色市隆林各族自治县隆或镇中心小学俸善琴 533419

摘要：在小学低年级的教学中，对学生进行识字教育是一项系统而漫长的工作，也是小学低年级教育中的重点和难点。小学低年级学生虽然各方面能力都比较薄弱，对事物的认知及理解能力也不强，但是他们与生俱来的求知欲和好奇心对识字教学有很好的促进作用。因此，教师要采取科学、有效的教学方法，有效提升小学低年级学生的知识水平和能力，为学生的学习和成长打好稳定的基础。
关键词：新课程理念下小学语文低年级识字教学策略
        引言
        语文学科贯穿每个人的一生，从最初的牙牙学语，到后来逐渐认识汉字，再到学会自己阅读书籍，都是学习语文的过程。语文不仅赋予了我们语言表达和文字书写能力，更为我们理解其他学科的知识奠定了基础，让我们拥有了进一步学习的可能性。所以，在小学教育阶段，教师必须对语文教学加以重视。而识字教学作为语文教学的第一步，自然就成为当前教育工作者较为重视的一环。
        一、小学语文低年级识字教学的重要性
        识字教学可以提升学生的汉字认读和书写能力，能帮助学生丰富自身的汉字积累量，从而可以更好地提升学生的语文阅读水平和能力，同时也为学生今后的语文写作能力的培养打下坚实的基础。其次，有效的识字教学还可以间接提高学生的语言组织能力与表达能力，从而更好地提升学生的人际交往能力。中国的汉字具有悠久的发展历史，从最原始的以符号的表现形式到当今的简体文字，经历了漫长的演变过程，不仅包含了我国人民的博大智慧，同时还代表了我国优秀的艺术文化，并具有很高的审美价值。因此，教师在低年级语文识字教学中，可以通过引导学生认知及运用生字，来不断提升学生的审美能力。
        二、新课程理念下小学语文低年级识字教学策略
        （一）遵循识字教学规律展开教学
        小学语文识字教学的重点是进行字音、字义及字形三大方面的教学。根据科学的识字教学规律，教师一般情况下都是将字形作为识字教学的突破口，进而针对学生对汉字的错误读音进行有效的纠正；与此同时，再进行字义的讲解，加深学生对汉字的理解和记忆。在小学低年级语文汉字教学的过程中，教师可将这三大方面进行有效结合，从而保障课堂中的识字教学具有完整性：首先要根据每个汉字的特征来进行字形上的详细讲解，可以采用演变法及类比法等进行辅助教学；其次加强对学生汉字读音的指导，帮助学生有效记住汉字的发音；最后根据字形及字音等来进行汉字字义的讲解，帮助学生了解和掌握该汉字的内涵，从而有效提升学生对汉字的实际运用能力。教师只有遵循识字教学的规律，有效地将字形、字音、字义进行结合，才能让学生在学习汉字的过程中不仅能够深刻地掌握字形、字音，了解字义，还能锻炼学生的思维能力，让学生通过各种类比法学会举一反三。

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        （二）发挥多媒体作用，优化汉字形象
        通过观察与分析本班级学生状况可知，当前大多数学生正处于初级认知阶段。在这个阶段，学生的注意力也在有意无意地转变着，他们对所有新鲜的事物都充满了好奇心，对新生事物的兴趣更为浓厚。然而，当前阶段的学生主要以形象思维为主，很难长时间在某个事物上集中注意力。汉字教学比较枯燥，那么教师在教学中如何解决汉字教学的枯燥性问题就成为当前教学的难点。科学技术快速发展，最新的信息技术融合了声音、动画等，可以给学生展示更为直观的画面，通过多样色彩来吸引学生的课堂注意力。因此，教师在教学中结合汉字象形这一特点，发挥多媒体的作用，把方块字转变为形象的画面，以此调动学生的学习热情，实现趣味汉字教学目标。
        （三）游戏识字
        低年级学生爱动不爱静，利用这个特点，就可以采用游戏的方式开展识字教学活动。例如，教师在教学生认识“拍”“踢”等这类动词的时候教师可以让学生跟着做出相应的动作；或者是一些“休”“中”等简单的汉字的时候，教师可以让学生相互合作一起将这个汉字拼出来；教师也可以给学生展示一些象形字的图片，让学生互相讨论猜字，教师可以通过让学生观看这些汉字的进化过程来公布结果，可以适当给予猜中的同学一些奖励，让每一个学生都参与到游戏识字的活动中，充分调动课堂的氛围。
        （四）增加课外阅读，巩固已学汉字
        在小学低年级当中教学生识字，主要就是为了能够让学生掌握一些基础汉字与认识汉字的技巧与方法，并且能够运用自己所学的汉字以及阅读汉字的能力真正地运用到实际生活与学习的过程中。因此，教师不仅需要教学生一些认识汉字的方法，还需要让学生去阅读一些课外的文章或其他读物，能够更好地帮助学生巩固已学的汉字，而且还可以认识除了课文里面更多的生字，不断地提高学生的识字量以及阅读的能力。在具体阅读读物的过程中需要可以采取以下措施:第一，教师可以开展一些关于读书角的活动，在班里让学生对自己阅读之后的感想做一些讨论，可以让学生在阅读了文章之后不断地丰富自己的作文素材以及创作文章的能力，同时还可以提高自己的语言表达能力，并且不断地扩大学生的识字量，最终可以有效地实现识字教学。第二，学生比较喜欢观看一些有趣的画面。比如，可以通过观看动画片的方式，学生都喜欢的动画片《小猪佩奇》，可以让学生通过看下面的字幕，从中可以获取更多的文字信息，同时家长与教师可以正确地指导学生识字，可以在观看的过程中关掉声音，让学生自己把字幕读出来，不断地巩固学生的文字，最终就能达到很好的教学效果。
        结束语
        综上所述，提高小学低年级语文识字教学质量必须要根据学生的实际情况和特点，采取科学、有效的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，提升他们的识字水平。
参考文献
[1]罗彦孝.浅谈小学低年级识字教学策略[J].当代家庭教育,2020(27):153.
[2]张舒.小学语文识字教学策略分析[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(09):60.
[3]陈莉萍.小学语文趣味识字教学研究[J].试题与研究,2020(21):92.