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新课程下关于高中数学自主探究教学的探究

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：贺宣军

[导读] 就目前情况来看，在高中教育体系发展的过程中，学科教学工作集中于对学生学习欲望的激发和自主学习能力的培养，这无疑是教育教学的一种进步。教师在高中数学教学过程中重视培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地掌握相关知识点，提高学生的学习水平，还能为教育体系的发展提供方法论，促进智慧课堂的构建。

安徽省泗县第一中学贺宣军 234300

摘要：就目前情况来看，在高中教育体系发展的过程中，学科教学工作集中于对学生学习欲望的激发和自主学习能力的培养，这无疑是教育教学的一种进步。教师在高中数学教学过程中重视培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地掌握相关知识点，提高学生的学习水平，还能为教育体系的发展提供方法论，促进智慧课堂的构建。
关键词：新课程下关于高中数学自主探究教学探究
        引言
        随着新课标在高中数学教学的贯彻落实，教师越来越注重对学生自主学习能力的培养，随着学生自主学习能力的逐渐提高，学生的数学学习水平也会逐渐提高。在解决实际相关的数学问题时，能够培养学生在解决实际问题时的应对能力，让学生在现实生活中也能将数学知识应用到其中，从而学会利用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力，也能帮助教师提高数学课堂教学效率，从而提高学生的数学素养以及数学水平。
        一、在高中数学课堂中开展自主探究教学的意义
        （一）深化教学理念，提升学生参与热情
        在高中数学课堂中科学且有效的开展自主合作探究，可以有效鼓励学生在学习中及时发表自己的看法和见解，整体的课堂氛围也会因此而变得非常活跃，不仅加强了学生之间、学生和教师之间在沟通和交流上的平台，也让学生在这样的学习中形成一个良好的学习习惯，学生对高中数学的整体学习参与感也会因此而提升。
        （二）促进学生全面发展
        高中教育阶段不同于初中和小学教育阶段，更重视培养学生的自主学习能力，更重视促进学生的全面发展。高中生具有良好的自主学习能力之后，就能够清晰认识到自己在学习过程中的优势及不足，进而继续发挥自己的优势，弥补自己的不足，从而形成良好的学习习惯和思维习惯，实现自身的全面发展。
        二、新课程下关于高中数学自主探究教学的策略
        （一）在数学问题中渗透研究性学习
        可以将生活中的实际问题在课堂上提出来，师生们一起探究，课堂就是一个“课堂中心”，使其成为问题展、讨论以及解决的场所。而学生研究性学习能力的培养，实际上就是让学生能够善于发现问题和解决问题的能力。因此，当学生带着问题在课堂上接受老师传递的知识的时候，他们的大脑是处于积极活动的状态，而这时候所学习到的知识则是深刻且扎实的。在教学的全过程中，教师都不能够脱离研究性学习的思想，要与教材中所体现的政治、经济、文化等与实际进行联系从而让学生进行自主创新性学习，使得学生在创新能力、实践能力以及研究能力等方面所有提升，可以更好地发展个性特长，能够初步掌握研究性学习。

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教师在教学过程中要多鼓励学生提出问题并使他们能够对教材内容有所反思；要多鼓励学生之间对问题的讨论，增强问题意识和质疑能力；要多鼓励学生将问题进行整合，形成一个专题。之所开展数学的“研究性学习”，就是要达到学生自主发现问题、能够研究自己感兴趣的问题并亲身体验问题的目的。当然，数学中多种多样的问题，也给我们的研究提供了不少方向，因此，数学教学中所遇到的各种问题就成为我们进行渗透研究性学习的载体。
        （二）发散思维，预留探究空间
        高中数学和初中数学及小学数学有较大区别的，其有着非常强的逻辑性和逻辑思维，在实际学习中更多时候是需要学生利用自己的数学思维和发散性数学思维去自主学习和自主探究的。例如在有关立体几何的相关知识的学习中，其中有关函数的数形结合思想对于学生的发散性思维和联想能力都是有着非常高的要求的。所以，高中数学教师在实际的课堂教学设计中要注意学生之间的差异性，有针对性的让学生掌握相关的发散性知识，让学生从简单的知识一点一点加大难度，并在实际自主合作谈论中给学生更多的探讨和交流的机会。在这样的学习过程中，学生会产生许多问题，教师要告诉学生当发现自己有某些问题的时候一定要及时向教师提问，教师也要按照学生的实际特点给予学生有针对性的引导。发散性思维为高中阶段的学生来讲是必不可少的，一方面其可以让学生更好的应对在高考中的相关发散性思维的题目；另一方面也可以有效培养学生的数学逻辑思维和能力。而只有让学生有更多的机会去合作与探究，才能够更加充分的锻炼他们的发散性思维，这样的过程不仅是一个锻炼自身多项能力的过程，也是学生一个再次学习的过程，所以教师要在高中数学课堂的自主合作探究中培养学生的探究能力和发散性思维。
        （三）指导学生自主发展
        高中数学内容虽然比较繁杂，但是可以归类总结一些主要题型，这些题型都有着相应的解题方法。所以，教师可以指导学生对数学问题进行归纳总结，帮助学生建立解题思维，促进学生发展。数学思想方法是一种数学意识，它不像数学知识那样容易遗忘，学生一旦掌握数学思想方法，就相当于掌握了解题的“金钥匙”，可以受益终身，比如解决函数问题时通常可以通过图形结合的方式。除了解题思路外，教师还要教给学生有效的学习方法，促进学生自主学习，指导学生自主发展。比如，教学“函数的基本性质”相关内容时，教师不仅要引导学生学习教材知识，还要激励学生自主分析、思考和归纳函数的基本性质。这样，学生在掌握知识点的同时，还可以掌握一些学习方法与学习技巧，在今后的学习中，学生就可以运用这些学习方法与技巧进行深入的学习。
        结束语
        总的来说，在高中数学课堂上实施自主探究式教学，体现了高中数学教学更加重视基础知识与培养学生基本技能外，对于学生在课堂上的兴趣与积极性的重视也在逐步提高，为的就是能够让学生在课堂上更加积极的进行自主探索和思考。
参考文献
[1]周丽珍.高中数学“自主学习”教学模式的探究与实践[J].考试周刊,2020(70):86-87.
[2]唐鹏.高中生数学自主探究能力的培养方略[J].高考,2020(32):33.
[3]张广泽.浅谈高中数学课堂教学如何开展自主合作探究[J].中国新通信,2020,22(11):151.