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浅谈小学英语口语交际教学的策略安群英

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：安群英

[导读] “口语交际”的概念最早源于外语教学，是一个双向互动的语言活动。盛行于70年代的以培养外语交际能力为主要目标的“交际教学法”，在提升外语学习者运用语言的能力方面有着显著的效果。英语本身就是一门语言类学科，语言最基础的功能就是沟通。

四川省资阳市安岳县永清小学安群英 642355

摘要：“口语交际”的概念最早源于外语教学，是一个双向互动的语言活动。盛行于70年代的以培养外语交际能力为主要目标的“交际教学法”，在提升外语学习者运用语言的能力方面有着显著的效果。英语本身就是一门语言类学科，语言最基础的功能就是沟通。在英语学习中，就要让学生学会开口说，能够将英语理论知识，转化成实际的语言表达，这样才能让教学活动体现出效果。
关键词：浅谈小学英语口语交际教学策略
        引言
        小学生内心相对比较敏感，而且第一次进行正式的英语学习，难免会产生畏难心理，因此需要英语教师对其给予一定的爱护和鼓励，使其对英语学科产生学习兴趣，积极主动地开口说英语。为此，教师需要在小学英语课堂上创设一定的教学情境，利用适宜的教学活动使学生积极地参与到英语课堂教学中。在实际的英语课堂教学中，小学英语教师需要学会正确运用情境创设的方法，在课堂中强化学生的朗读训练以及进行课外拓展，使学生可以熟练运用英语，在日积月累的熏陶中提升英语口语交际能力。
        一、打造活跃的课堂氛围
        在英语的学习过程中，课堂的氛围对于英语的学习非常重要。在课堂教学中，为了让学生有效开口说，需要注重课堂教学环境的营造，这需要教师结合教学内容，构建一个开放、轻松、有趣的环境，让学生可以在课堂上找到自己的定位，切实开口使用英语进行交际。例如：在人教版小学英语课堂中学到《At a Farm》这篇文章时，教师在讲解这篇文章时，需要让学生多去结合自己的日常生活，进行想象，农场里该有些什么东西，然后教师再去对这篇文章进行细致的讲解。由于小学阶段的英语学习只是停留在比较简单的基础内容，所以教师可以结合多媒体教学，让学生了解更多的农场方面的知识。用丰富的教学内容去帮助学生对文章产生兴趣，鼓励学生积极地参与课堂，给予学生足够的自信心，在课堂中勇敢地说出英语。
        二、创设教学情境，调动学生兴趣
        在小学英语教学中，培养学生的英语口语交际能力最合适的方法是在教学过程中创设口语交际情境。小学英语教师应该善于创设适宜的教学情境，调节整个教学节奏，不断丰富课堂教学内容，增强英语口语教学内容的趣味性，重视小学生英语口语能力的培养。在小学英语课堂教学中创设适宜教学的情境，可以充分地调动小学生英语学习的兴趣和热情，同时还可以提升小学生英语听、说、读的能力。小学英语教师要善于运用多媒体创设教学情境。以人教版小学三年级英语课本中“We Love Animals”一课教学为例，教师可以利用多媒体教学设备展示与教学相关的动画课件，课件中每个小动物都用英语进行自我介绍，如“I am a cat…””I am a Monkey…”等，充分调动小学生对于课堂教学内容的兴趣。然后，让学生扮演相应的小动物，并模仿课件中的内容，进行英语介绍。

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最后，根据介绍的内容，用英语进行提问，如“what would you like…”等。这样，就在课堂上营造出了一种英语对话的氛围，不仅锻炼了小学生的英语口语，而且增强了英语运用能力。除此之外，这种教学方式有助于小学生增强对于英语单词的记忆效果。另外，小学英语教师还可以利用英语歌曲或英语电影片段调动学生的学习积极性。如在“WeLoveAnimals”课堂教学结束前，教师主动教学生唱书本中的英文歌曲，或者播放电影《疯狂动物城》的相关片段，使小学生巩固了英语学习效果，在玩中真正融入英语学习，有助于提升英语口语能力。
        三、立足实际开展精彩活动，引领学生体验口语
        训练过程口语技能的习得和语言思维能力的发展都是在学生运用英语进行口语交流的过程中完成的。形式多样的口语交流活动是学生应用英语的过程，也是学生获得真实的口语表达体验、不断丰富口语交际经验的过程。在组织学生进行口语训练时，教师可以设计体验式活动，关注学生口语表达中的感知，选用适合的学习方式，强化学生应用英语进行人际交流的体验，使学生深刻地认识到英语的工具性，形成良好的口语表达体验，优化口语交流的过程。在英语教学中，教师无法将真实的生活情境带入课堂，但他们可以模拟真实的情境并创建与生活接近的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。例如：在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you...?另一位学生进行回答：Yes,Ican./No,Ican’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效地提高学生兴趣，学生在表演时能够全身心地投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
        四、布置有声作业，提高口语水平
        英语课堂的学习时间相对比较有限，因此很难保证小学生在课堂学习中既可以理解、掌握英语知识，又能够形成较好的口语能力。因此，小学英语课后作业应以听说为主，小学英语教师可以布置课后的有声作业来提升小学生的英语口语水平。以“My family!”一课教学为例，课堂上教师可以对书本上的内容作详细的讲解，然后留出一部分课堂时间和学生一起朗读文章重点，同时要求学生回家后多朗读几遍重点内容，让家长将朗读过程录制下来发送给老师。下次上课时，教师进行随机播放，评选出课文朗读较好的学生，这样有助于提升小学生的英语口语水平。
        结束语
        学生英语口语能力的提高，在于学生是否在课堂上或者日常生活中运用到这类内容。所以教师需要尽量选择与学生生活密切相关的内容进行课堂的教授，让教学更加人性化，不流于形式，不做表面功夫。教师需要营造出活跃的课堂氛围，让学生在这种愉快的氛围中，能够更好地开口说出英语。
参考文献
[1]陈玉霞.小学英语口语交际教学的策略分析[J].家长,2020(19):107+109.
[2]吴洪波.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].发展,2020(04):92.
[3]董逸秋.小学英语口语交际课堂教学策略探究[J].英语画刊(高级版),2019(35):78.