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情景教学法在初中英语课堂中的应用分析黄雪清

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：黄雪清

[导读] 传统的课堂模式，因为师生角色、教学时间、教学制度等限制，导致课堂氛围沉闷、气氛紧张，促使知识变得枯燥、复杂、难懂，导致学生学习出现困境，因此需要教师创新教学模式，将生活化素材融入课堂教学之中，创设一定的教学情景，让学生在生活场景中真实地感知知识，看到知识的实际意义和真实价值，从而加深理解，也可以提高学生的知识迁移和运用能力。基于此，本文章对情景教学法在初中英语课堂中的应用进行探讨，以供相关从业人员

广西桂平市垌心乡初级中学黄雪清 537227

摘要：传统的课堂模式，因为师生角色、教学时间、教学制度等限制，导致课堂氛围沉闷、气氛紧张，促使知识变得枯燥、复杂、难懂，导致学生学习出现困境，因此需要教师创新教学模式，将生活化素材融入课堂教学之中，创设一定的教学情景，让学生在生活场景中真实地感知知识，看到知识的实际意义和真实价值，从而加深理解，也可以提高学生的知识迁移和运用能力。基于此，本文章对情景教学法在初中英语课堂中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：情景教学法；初中英语；应用策略
        引言
        在情景教学法的课堂中，初中英语教师可以为学生提供一些准确的情景辅助教学，帮助学生学习语言知识。情景教学法能使学生身临其境，相比于类似于“灌输式”等教学方式，这种情景教学法更加生动，激发中学生学习英语的兴趣，也是中学生英语教师提高英语教学质量的有效方法。
        一、展开情景设计教学活动，提升学生英语综合能力
        初中英语教师若想从根本上强化学生的核心素养，及时、科学地展开情景设计教学活动是非常必要的，使学生的综合能力获得全方位的提升。以演讲比赛为例，教师可通过此途径培养学生“张开嘴”的信心与勇气，与此同时，让学生到讲台上来表演，也能在极大程度上增强其心理素质和自信心。另外，由于学生对文章的理解可能不够透彻，所以英语教师应充分发挥自身的引导作用，将文章中情景作为根据，对学生的人物角色分配进行指导。在条件允许的情况下，最好全部学生都参与到活动中来，这样不仅能充分体现学生在学习中的主体地位，也更有利于教学活动按照需求而展开。让学生在不同的情景中找到角色的代入感，进行角色的诠释，进行知识的表达和体现，这就是英语课堂教学的成功。
        二、挖掘生活素材，创设生活情景
        我们知道教材中的知识内容大多数都来源于生活现象的总结，是前人通过实践研究最终验证的真理，在初中英语课堂教学中，教师可以将英语教学内容和学生的生活实际联系起来，创设一定的生活情景，让学生在丰富的、趣味性的、真实的生活场景中获取自己想要的信息。教师可以选择课本中一些学生感兴趣、易理解的生活素材，通过设计，在课堂上组织学生开展形式多样、内容丰富的教学活动，激发学生兴趣的同时，也降低学生的学习难度。例如，教师可以组织学生开展游戏互动，建立英语兴趣小组、英语小家庭实践活动等。对于游戏互动，可以选择学生熟悉的“碰地雷”英语单词学习法、拍皮球英语问答学习法;对于英语小家庭可以让学生进行角色扮演，用英语进行交流和沟通，提高学生的口语表达能力，也为学生提供语法、词汇和句型练习的时间。

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        三、创设实物演示情景，给予学生直观感受
        在初中英语教学中，教师如果只是简单地口述知识难免会造成课堂枯燥乏味，学生学习效率不高。教师可以采用真实的物品充当教具，将课堂内容生动形象地与真实物品相结合，学生把课本上的知识与具体实物联系起来，把抽象的书本知识具体化，帮助初中生为枯燥的课堂增加乐趣。例如，在七年级英语教材中Unit6Doyoulikebananas?这一课，教师让学生把不同的水果带到课堂中，让学生在学习新单词时在大脑中与真实的水果进行联系比对，帮助学生快速记忆新词汇并进行熟练的应用。实物演示，教师向学生展示和描述一个物理对象，最终达到语音记忆。例如在教食物时可将真实食物带入课堂中，所以当学生看到物体时，他们自然会知道单词的中文意思，最终形成记忆。在实物演示法中，教师一边示范一边描述，学生也边看边学。这种教学方法使学生试听结合，简便易行，生动形象。
        四、开展情景教学，落实人文素养的养成
        初中英语教师可以在教学中落实情景教学，帮助学生发现生活元素、文化元素，调动学生内心的感情，让学生获得内心的体验，实现学生主动探究式学习。教师在教学中可以将文化的元素融入教学中。教师在初中英语教学过程中可以向学生演示真实的生活情景，通过情景的对比，让我们真切地感受到我们赖以生存的生活环境和英语的文化环境之间的差别，让学生在对比中感受到词语的内涵，学会品味词语，形成英语应用的能力。教师还可以借助一些优秀的文学作品，向学生介绍文本中中西方文化的差异，引导学生了解英语的知识体系和思想体系。教师可以带领学生进行对比，拓展学生的知识面。这些学习活动能引导学生对知识产生新鲜感和动力。教师要让学生在学习中增长知识，生成学习能力，了解初中生的学习需求。教师要带领学生充分解读问题，形成学生的文化素养。教师还可以创造一些探究性的情景，引导学生参与学习体验，将文化学习作为探究的主题和内容，引导学生感受知识，养成自己的人文素养。在信息技术的支持下，学生在教师的带领下展开讨论和交流，充分经历文化，感受文化，体味文化，生成文化。
        结束语
        运用情景教学法使学生的角色由被动合作向主动参与转变；教师的角色也由领导型向引导型转变。向学生学习的方向发展，情景教学法不仅让课堂变得有朝气，也让学生产生置身于英语世界的感觉，因此，情景教学法不仅有利于初中生的英语学习，而且对新入职的英语教师也有一定的帮助，可以提高他们的英语教学技能。我认为是当前初中英语教学中十分有效的教学方法。
参考文献
[1]张夏华.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用研究[J].才智,2020(27):51-52.
[2]朱生花.基于情景教学法在初中英语课堂教学中的应用分析[J].名师在线,2020(21):18-19.
[3]刘凌玲.浅谈情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].英语教师,2019,19(21):120-122.