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基于项目学习的高中信息技术课堂教学研究童文祥

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：童文祥

[导读] 对于素质教育而言，通过应用项目式学习方式，能够有效实现教学创新的基本目标。该方法可以有效提高学生的学习能力，相比传统单一方法有着显著优势。在信息课程中进行应用，主要目的是培养学生的兴趣，让其在完成学习任务的同时，获得一定的成就感，激发学习动力，为自身未来的发展奠定良好基础。基于此，本文章对基于项目学习的高中信息技术课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖北省鄂州高中童文祥 436000

摘要：对于素质教育而言，通过应用项目式学习方式，能够有效实现教学创新的基本目标。该方法可以有效提高学生的学习能力，相比传统单一方法有着显著优势。在信息课程中进行应用，主要目的是培养学生的兴趣，让其在完成学习任务的同时，获得一定的成就感，激发学习动力，为自身未来的发展奠定良好基础。基于此，本文章对基于项目学习的高中信息技术课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：项目学习；高中信息技术；课堂教学
        引言
        随着社会的进步，信息技术不断被应用到各行业中，在教育领域中也有着广泛运用并取得了较好的成果。高中信息技术课程的开展，目的是为提升学生的信息素养，确保学生能够有效适应未来生活，促进学生全面发展。基于新时代下将项目化学习有效应用到高中信息技术过程中，能够有效转变传统教学模式，增加学生主体地位，从而高效实现教学目标。
        一、项目化学习的内涵
        项目化学习发端于美国，克拉耶克认为项目化学习是教师通过驱动性问题的组织和引导来开展教学、合作探究、解答问题、形成成果的过程。这里的“项目”是管理学科“项目”在教学领域的拓展、发展和运用，它包含对某个主题的一系列调查、观察、研究、展示和成果分享等学习活动。美国巴克研究院把“项目学习”描述为教师指导学生通过对复杂、真实问题的探究，认真完成项目作品、规划和实施项目任务，最后掌握所需知识和技能的一套教学方法。项目化学习是一种基于学习科学的学习方式，其目的是促进学生进行深层次学习，获取所需知识并解决问题，真正实现有意义学习，而非被动接受“二手”知识。这种学习不是传统教学的补充和附加，而是替代灌输式低阶思维培养的一种教学方式，它是高阶学习的最佳教学模式。
        二、基于项目学习的高中信息技术课堂教学的策略
        （一）制订目标，驱动学生探究行为
        目标是创客教育的重要环节，其目标的制订，可以有效驱动学生的探究行为，发挥学生的能动特点，使学生能够自笔者认知、进行创新探究，从而达到数字化学习与创新的目的。因此，在信息技术创客教育中，教师应明确学生为学习主体，合理制订探究目标，正确引导学生的探究方向，有效管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而帮助学生完成学习目标。

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如在《模块化程序设计》一课的教学中，这是关于使用“VB”语言的过程与以函数编写程序的内容，为了使学生能够进行有效的探究，增加对模块化程序设计基本思想的理解，对此，教师应采取多媒体教学的方法，从哥德巴赫猜想的故事入手，组织学生以“验证哥德巴赫猜想”为目标的探究活动，引导学生通过分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等计算机解决问题的过程，进一步了解“VB”语言的使用过程与函数的定义和调用方法，巩固学生的知识基础，强化学生的探究行为。
        （二）优化教学内容，鼓励积极展示质疑
        在学习PowerPoint自选图形的应用基础知识内容时，教师可要求学生制作电子贺卡，然后在PPT上进行展示，全班学生共同观看，并从中选出制作好看、新颖的电子贺卡。同时，在电子贺卡制作过程中，还要要求学生谈谈自身的经验以及制作过程，并阐述制作过程的要点，随后以小组为单位进行讨论，将学生分成不同小组针对知识点进行研究，然后选择一个电子贺卡进行有效修改和优化，整合所有成员的知识和智商，制作出更加精美的电子贺卡。通过小组讨论后，要求学生将电子贺卡轮流展示在班级讨论过程中，教师来回巡视，观察小组成员表现情况，然后针对学生存在的问题教师要积极回答和分析，最后再进行总结和分析，并着重讲解知识点和制作应用过程，并阐述需要注意的问题，从根本上提升高中信息技术教学效果。
        （三）注重实践教学，培养逻辑思维
        实际上，高中信息技术在人们现在的生活和工作中应用十分普遍，人们的沟通和交流都离不开这门技术带给人们的便捷性。在帮助学生正确认识这门课程价值的基础上，教师要加强培养学生的实践能力，引导学生将理论知识与实践操作相结合，牢固掌握这门课程的知识。同时，教师要鼓励学生利用信息技术处理学习和生活中遇到的问题，提高所学内容的实用性。此外，通过实践操作，可以增强学生的逻辑思维，为学生将来参与程序设计工作奠定基础，这也是科技发展和智能社会对新时代人才的必然需求。
        （四）优化教学内容，进行合理分层教学
        项目式学习是以学生为主体的教学，学生的学习兴趣与需求是教师首要考虑的内容，高中信息技术教师要充分考虑到学生的学情与特点。学生的学习往往具有个体差异性，同一教学内容不一定适合所有的学生。所以教师要合理地分配学习任务，进行分层教学，同时给予适时的引导，让学生各取所需，这样课堂效率与质量才能有所提高
        结束语
        综上所述，高中信息技术教学的知识内容十分抽象，早期教师在教学时，由于应用的方法存在缺陷，从而导致教学质量未能达到预期。为此，教师就可以尝试应用项目式学习的方式，将整个课堂全部交给学生，让其自主按照要求，逐步完成各个项目。在这一过程中，学生就能将以前学过的信息知识融会贯通，有效解决眼前的问题，以此加深认知和理解。长此以往，学生的综合能力必然会得到大幅度提高，也将为其未来的个人发展带来了诸多帮助。
参考文献
[1]罗礼恒.项目化学习在高中信息技术教学中的应用[J].新课程导学,2019(33):51.
[2]丁洁月.例谈高中信息技术教学中项目学习实践与思考[J].中国信息技术教育,2019(22):62-63.
[3]杨敏燕.项目学习在高中信息技术课程中的教学研究[D].华中师范大学,2019.