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趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析和丽娟

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：和丽娟

[导读] 在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率，因此，趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用具有十分重要的作用价值。

云南省怒江州兰坪县城区第二完全小学和丽娟 671400

摘要：在小学语文教学阶段中，识字教学是重要组成部分，同时也是学生学习语文以及其他学科的基础教学内容，在小学语文教学过程中占据十分重要的地位。而趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用能够提高语文教学趣味性，激发学生学习兴趣，提高语文教学的有效性以及教学质量和教学效率，因此，趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用具有十分重要的作用价值。
关键词：趣味识字教学小学语文应用
        引言
        小学这个阶段的学生十分具有个性，好动且好奇心重，这样的天性在识字学习的过程中感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。因此，为了解决这一问题，将趣味性教学与传统的识字教学进行有机的结合是十分有必要的，能够让学生在识字的过程中感到乐趣，对学生的识字能力的提升有积极的促进作用。
        一、充分利用多媒体，丰富识字教学形式
        在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。比如，在课堂教学中，老师可以在上课之前为学生搜索某个汉字的演化历史相关教学资料。然后在课堂教学中，通过视频的方式展现出来，从甲骨文、象形文字以及如今的汉字，使得学生能够了解汉字的由来。而且在视频展现过程中，学生对其中的甲骨文或者象形文字肯定更感兴趣，老师可以适当拓展教学内容，向学生讲述有关象形文字以及甲骨文的历史，还可以播放相应图片。老师在教学中，采用该种教学方式，符合小学生学习特点。除此之外，老师还可以在网络中寻找有关文字历史的讲解视频。在课堂中播放相关视频，促使学生能够意识到汉字对人们生活的重要意义，以及对于自身学习的重要作用。
        二、设置游戏，增强识字趣味
        小学生喜爱游戏，所以在教学生识字时，教师可以设置不同的游戏增强识字教学的趣味性，激发他们学习汉字的兴趣。在识字教学中，教师可以设置猜字谜小游戏，让学生灵活运用大脑，锻炼学生的思考能力。如在教学“王”字时，首先，教师可以设置谜面“一加一”，然后让学生猜一猜谜底是什么字。在这个过程中，教师可以适当地给予提示，当学生思考后，可以向教师示意，并阐述自己的答案。这样，不仅能让学生认识到“王”字，还能加深学生的记忆，将索然无味的识字教学变得更加生动化。其次，在后续的识字教学过程中，教师可以让学生自行搜集不同的字谜，并分享自己收集的字谜，互相出题和解题。

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在这样的游戏过程中，有助于学生打好语言基础。
        三、故事识字教学法的应用
        故事教学法主要是通过讲故事的方式，增加学生对生字的印象，促使学生能够主动参与到课堂学习中。比如，在学习“猴”和“候”这两个生字时，这两个字从字面上看非常相似，对于学生学习具有一定难度，而且学生不知道该怎么区分这两个字。基于此，老师可以向学生讲故事“在一次森林运动会中，小猴子取得非常不错的成绩。为鼓励小猴子，森林老爷爷准备给小猴子颁奖，在颁奖过程中，森林老爷爷为小猴子设置一个问题，那就是总共有两个奖励的盒子。在盒子的表面分别是‘候’和‘猴’，其中只有一个盒子有礼物。森林老爷爷说了，小猴子只要你选择正确，才能将奖品带走。此时，小猴子非常坚决地选了‘猴’这个盒子，并且说‘我的猴是这个猴，所以我选这个’，小猴子最终回答正确，并获得奖励”。通过讲故事，学生对于“猴”能够有正确认识与了解，在此基础上，老师可以对“候”进行阐述，可以告诉学生“候”可以代表姓名的“候”，比如，班级内的某一名候同学。利用故事加深学生对生字的印象，从而达到良好记忆效果。
        四、加强课外拓展，丰富趣味识字的途径
        课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，丰富学生的写作素材，更能让学生学到更多的汉字，对中国汉字有更深入的了解。需要注意的是，课外拓展不仅局限于阅读这一项，而是可以拓展到生活的方方面面，大到街边的店铺招牌，小到喜爱的动漫人物姓名，都可以成为学生进行识字学习课外拓展的方向。无论是以什么方法，只要学生在课外拓展中能够将识字能力进一步加强，将之前认识的汉字进一步深化熟练，就达到了识字教学所需求的教学目标。趣味识字并不仅局限于课堂，需要教师和学生将目光放眼到生活的方方面面，才能努力探究出更多的适合的学习方式，将学习贯彻到底。
        结束语
        众所周知，兴趣是学生最好的老师，因此在小学这个重要的知识启蒙阶段对学生进行识字教学，通过在教学过程中趣味活动的引入激发学生的学习欲望，帮助学生更加积极地参与学习。
参考文献
[1]董蓓.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J].才智,2020(10):17.
[2]蔡文萍.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）.四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司:四川省科教创客研究会,2020:526-529.
[3]孙宇.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:154-155.