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泛“合作学习”之舟，扬“核心素养”之帆

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：赵春梅

[导读] 数学课堂长期被当作是单纯数理知识的传授场所，在很长一段时间里，传统的数学课堂过于僵化、规则化、数理化，导致课堂失去了生气。数学课堂不只是数理的机械传授，更应是一场富有温度和情感的交互过程，更需要行之有效的课堂对话，将数学学习转化为一场高效的合作，帮助同学们丰富人格、提高核心素养。

广西南宁市宾阳县思陇镇太守小学赵春梅 530403

【摘要】数学课堂长期被当作是单纯数理知识的传授场所，在很长一段时间里，传统的数学课堂过于僵化、规则化、数理化，导致课堂失去了生气。数学课堂不只是数理的机械传授，更应是一场富有温度和情感的交互过程，更需要行之有效的课堂对话，将数学学习转化为一场高效的合作，帮助同学们丰富人格、提高核心素养。
【关键词】数学课堂  合作学习核心素养
        1、情境趣导入，谈话乐趣多
        高效的课堂合作，首先是师生之间的良好互动合作。也就是说，教师的教学方式要尽可能能够引起学生的学习兴趣。因此，笔者认为首先要强调趣味课堂的构建，结合教学学科和学生的特点，通过师生良好互动关系的培养和新型课堂教学模式创造，构建充满趣味和活力的小学课堂。也就是说，教师在教学时，要尽可能增加教学内容的趣味性，让同学们首先对数学感兴趣，引发学生更多与数学相关的学科讨论。学生有兴趣才会愿意说出来，课堂的氛围才不会沉闷，教师才能和学生们达成更愉快、更高效的课堂交流。
        以人教版五年级下册第一单元“图形的变换”为例，教师在讲解对称图形这一问题时进行情境导入，轴对称图形学习起来是很有趣味性的。老师在进行图形类知识导入的时候不妨安排绘画、剪纸、度量等实践操作环节，让同学在自己的操作中自主比较分析，明晰对称图形的性质。首先，同学们在这节课之前已经学过了轴对称的基本知识，老师给同学们复习轴对称图形的概念：如果一个图形沿着一条直线对这，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。老师可以给每位同学发一个等腰三角形、一个正方形，标出这些图形的一条对称轴，让同学们用尺子量一量、数一数这些图形对称轴两边左右对称的点到对称轴的距离，让同学们观察有什么规律？同学们在自主测量之后很容易发现距离是相等的，就可以引申出对称图形的概念。对图形的测量也正是一个数字感知的过程，可见，数感不仅可以通过数字实现，还可以通过其他辅助形式实现。说途中的合唱队发生了什么变化？引导学生关注情景图中的数学信息。
        2、真诚热情，共同进步
        同学间的互相合作，是学习进步最重要的推手。新型的数学教学课堂，更应充分考虑到学生们的自主意识和合作意识培养。教师可以设置各种任务让同学们合作完成，在这一过程中，同学们能够相互学习、集思广益，努力贡献个人智慧；同时又能体会到合作的效益和集体的温馨，增进学生们之间的同学情谊，提升学生们的责任意识和集体意识。

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        例如，在课堂教学中，首先要培养学生”能说会讲“的能力。教师可以选一个数学问题，让同学们求解，首先跟周边的同学交流意见，然后整理出最终意见在全班发表。让学生能大方表达出自身的问题和意见，而不是简单地跟着老师转，而是要通过语言和交流深入对知识的理解，进而通过语言促进自己思维的开拓，让学生用数学语言表达自己的思想，对学生进行语言交流方面的培养，不失为数学课堂教学的新形式。实践活动“说动并行”，就是很好的培养方法。教师在进行“梯形性质”的讲解时，可以让同学们通过折、剪、拼等简易操作探究“梯形面积求解”、“梯形拼在一起可以拼成什么图形”，让同学们进行自主操作之后，给出自己的总结，有的同学会说：三角形，有的会说是四边形，有的会说可以是三角形也是四边形。这样的沟通互动中，同学们可以比较彼此的见解，寻找到更准确的答案。善于交流，善于互动，同样是一种重要的品德，这对学生的人际交往尤为重要。
        3、明白晓畅，趣味生活
教学教学不应只局限于教师的一方课堂，学生理应有更广阔的学习空间。在学生学习过程中，不仅是学生要通力合作，家长、老师、学校、同学都要建立更加密切、系统性的合作，家校联动、联合教学，有助于让学生回到更广阔的生活舞台，将数学运用到实际生活中，赫尔切实体会到数学的应用价值，发现更多的学习乐趣和生活亮点。
        例如小学人教版第五单元“分类”这一主题下，学生初步明白了分类的定义，学会给课本中的图形、数字、不同板块的知识分类，在课堂上学会给老师展出的图片和教室可以观察到的物品分类。在课后，教师就可以布置实践作业，让学生进行学具准备，通过家庭物品的观察选择、商场柜台各种物品的摆放选择进一步了解到现实生活中的分类场景，让同学们自行确立一个“学习用品/生活用品”分类方案，可以课后交流意见，以小组为单位互相考查评价，在下次课前进行成果反馈。通过具体操作学会分类的方法，通过方案设计培养学生的操作能力、观察能力、判断能力以及语言表达能力，通过小组合作培养学生交流合作的意识，进而让学生体会到生活中处处有数学，体会到应用数学的奥妙。
        结语
        诸多教育实践证明，无论是怎样的教学形式，其根本都是在于学生。在数学教学中强调合作模式，正是对发挥学生主体性的多方面探索，正是要通过教师、家庭、同学等周边环境的良好塑造，提升学生学习的能动性，促进学生更全面的发展，由此促进整体学科教学和教育事业的长足进步。
【参考文献】
1、陈君英.根植于核心素养彰显数感之魅[J].作文成功之路，2017
2、裴红.论小学数学趣味课堂的构建与学习兴趣的培养[J]周学刊,2019(5)