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浅谈小学数学教学有效提问的艺术性吴冠华

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：吴冠华

[导读] 数学是学生们从小就接触的一门学科，随着数学题量的增加和难度的提高，让学生们学好数学必须进行课堂提问，进行课堂提问能够增加学生与老师之间的交流与沟通，让学生与老师之间产生互动，必要的课堂互动能够提高学生们学习的兴趣，让学习氛围也随之感染起来，所以教师进行有效性提问，趣味性教学，让学生活跃活跃思维，提高学习的能力，让学生们对数学由以前产生的偏见变成后面的喜欢，提高学生的成绩。

广西壮族自治区梧州市岑溪市诚谏镇大新中心小学吴冠华 543211

【摘要】数学是学生们从小就接触的一门学科，随着数学题量的增加和难度的提高，让学生们学好数学必须进行课堂提问，进行课堂提问能够增加学生与老师之间的交流与沟通，让学生与老师之间产生互动，必要的课堂互动能够提高学生们学习的兴趣，让学习氛围也随之感染起来，所以教师进行有效性提问，趣味性教学，让学生活跃活跃思维，提高学习的能力，让学生们对数学由以前产生的偏见变成后面的喜欢，提高学生的成绩。
【关键词】小学数学教学提问
        【正文】小学生学习数学正是活跃思维、开阔大脑的时候，所以教师更要让学习数学成为学生们的兴趣，不能让学生们枯燥乏味的学习数学，教师进行课堂的有效提问就是来解决这一问的的，进行课堂的有效提问能够提升学生们学习的自主性，积极性，同时在学生们完成自己的任务后，他们也获得了成就感、幸福感，这种成就感和幸福感能够激发学生学习的动力，动力十足，自然学习也就十足。教师要抓住学生们学习的特点，以及要熟悉学生每个人的个性特点，顾及大部分的同学，为学生们进行更好的数学有效提问的提问方法，为学生指定更好的学习任务、学习目标，让学生更好的发展自己，更好的走向未来。
        一、设置悬念，激发学生的好奇心
        一个课堂，最不可以冷清，而应该是活跃、有激情，所以，教师在上课之前可以可以告诉学生们说今天的这一节课非常有意思，可以让学生们去玩转数字，用不一样的开场白，吸引学生的兴趣，让学生的好奇心跟着教师的教学思路去发展，这节数学课上下去效率会非常的高。同时教师也可以在黑板上写出来今天今天要讲的数学题，让学生自己去思考，自己去尝试着做题，然后对学生们进行提问，并回答问题，回答上来问题的学生会得到奖励，这样就不会让课堂的氛围冷清，达不到教师预期的效果。
        例如，在苏教版三年级上册数学中，在学习正方形和长方形的教学中，教师可以在课前的时候就把正方形和长方形画在黑板上，或者拿出正方形或者长方形的模型，让学生们在体验生活中学习数学，快乐的学习数学，在吸引学生们的注意力，并且到上课时问学生们是否都知道长方形和长方形，如果学生们知道的话，就要说出来在日常生活中的哪些东西是长方形的，哪些东西是正方形的，除此之外，教师还可以问他们知道长方形和正方形的周长如何计算吗，面积呢，周长一样的长方形或者正方形那么它们的面积也一样吗，通过这些问题，教师可以把学生的注意点都吸引到一点，提高学生学习氛围。
        二、教学要有目的性和新奇性
        进行有目的的教学，教学成果会达到意想不到的效果，学生也会很乐意也可以，随之学生们的学习效果才会更好。教学有新奇性，教学过程才有兴趣。

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教师在进行对学生们提问的时候，要创新，不要只提问一些肤浅的、表面的问题，就算学生们都会这一类的问题，但是对学生们的学习是没有太大好处的，学生只会一些简单的问题，这样是不会进步的，教师要让学生们的成绩有进步，有质的提升，提问出来的问题就不要停留在表面，而要有往深处的延伸，一定是要这个问题达到什么的效果，要解决学生的什么问题，但是延伸程度不宜过深，不然三年级的学生他们自己接受不了，自然就觉得数学课堂枯燥无趣了，所以，教师进行提问要付有目的性和新奇性，要拓展学生的大脑、学生的思维，让课堂充满趣味。
        例如，在学习苏教版三年级数学中的分数时，教师不能只是简单的让学生们去认识分数，在此基础上，教师还应该让学生去进行简单的比大小、加减运算等，这才达到本节课学习的目的。教师可以让学生们简单的进行1/2+3/2的运算，这个学生们肯定都会，对学生们来说比较较简单，学生们会简单的进行分子加分子，分母加分母的计算，同时教师再让学生们计算1/2+2/3的计算，并且告诉学生们让学生们想一想再进行计算，在学生做完题之后教师再告诉学生们其实分数还可以这么玩，分母相同的可以进行加减，分母不同的就要同分母后在进行运算，这样让课堂充满趣味性，让学生们玩转分数，玩转数字。
        三、让学生去发现问题，去解决问题
        教师要培养学生们独立的能力，要学生们自己去解决问题、自己去发现问题，这样他们才会成长，才会进步，才不会做题时依赖教师。教师可以在课堂上故意讲错一个问题，让学生们去发现，教师也可以点几个学生来说出他们自己的观点，哪里错了，并说出原因，应该积极鼓励学生来讲出他发现的问题，并鼓励学生们去解决问题。教师也可以在讲完一道题后，教会学生们去解决这一类的问题，而不是简单的一道题，教师也可以问同学们还有没有更好的更好的方法去解决数学题，让学生积极主动的来学习。教师也可以在讲完数学题后，提问学生们还有没有更好的办法来解决，让学生灵活的来解决问题，来拓展学生的思路。教师也可以在利用简单的问题，去引领学生们解决比较有难度的题，用简单的题作为学生解决难的题的基础。因此，教师应该积极鼓励学生来提出问题，来进行反问。
        四、教师提问要从浅入深
        教师对学生们进行提问，不可以一直进行简单的提问，因为这样一直进行下去没有效果，而且满足不了学生学习的需求，学习效果达不到，学生们也会产生数学好简单啊等其他的想法，教师也不可以直接提问对学生们来来说太深奥的问题，学生接受不了，长期下去也会让学生产生厌倦心理，不利于学生学习数学，因此，教师对学生进行提问要从浅入深，从简单的问题到学生可以接受的比较难的难度，教师对学生进行提问是要让学生们好好学习数学，并不是让学生产生厌倦心理，所以，教师对学生进行提问要掌握方法，切不可急于心切，教师也要积极的鼓励学生们进行提问，活跃学生的思维，提高教师授课水平。
        【结束语】教师进行课堂的有效提问能够增进学生与教师之间的关系，增加学生与教师之间的沟通，让学生更自信，让学生积极地去发现问题，积极地去解决问题，让学生更好的发展。
【参考文献】
[1]季涛.小学数学教学有效提问的艺术性[J].第二课堂(D),2020(10):18-19.
[2]王文静.浅谈小学数学教学有效提问的艺术性[J].教育革新,2020(07):41.