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幼儿科学探究自主性的影响因素及提升策略

发表时间：2021/4/9 来源：《文化研究》2021年4月上作者：谢颖慧

[导读] 幼儿园关于科学探究自主性的教学，需要经过不断地探索，不断地发展和完善，在开展幼儿科学探究活动的同时，存在很多影响因素，比如说，幼师的自身教学水平，还有幼儿的吸收能力等等，活动的活动方式和内容也都会有所影响，都可能会阻碍幼儿的全面发展，因此，本文就针对在幼儿时期进行科学探究活动、培养自主性做简要探究。

廊坊市广阳区第四幼儿园谢颖慧 065000

【摘要】幼儿园关于科学探究自主性的教学，需要经过不断地探索，不断地发展和完善，在开展幼儿科学探究活动的同时，存在很多影响因素，比如说，幼师的自身教学水平，还有幼儿的吸收能力等等，活动的活动方式和内容也都会有所影响，都可能会阻碍幼儿的全面发展，因此，本文就针对在幼儿时期进行科学探究活动、培养自主性做简要探究。
【关键词】自主性   科学探究   幼儿教育   影响因素
        【正文】幼儿的大多数行为都需要成年人的指导和带领，在幼儿科学活动过程中，教师需要对幼儿进行合理的引导，培养幼儿对事物的观察能力和思考能力，这样才能够将教学活动顺利开展，也有助于引发幼儿的自主性。随着不断学习和年龄的增长，幼儿会从询问简单的问题转向自主学习和探究，喜欢尝试自己动手进行操作，这时，就需要教师正确地引导幼儿在教学活动中积极进行科学探究，及时帮助幼儿纠正错误行为，让幼儿真正具有自主性和探索能力。
        一、幼儿科学探究自主性的影响因素
        1.1太过注重知识传授
        受我国传统教育的影响，大部分的教师在教学观念上仍然是单纯的将知识传递放在教学活动的首要位置，在实践中也是常倾向常识教育，过于重视幼儿知识的掌握而轻视能力的培养，过于重视教授过程，而轻视学生的吸收，过于重视活动的结果而轻视活动过程，这些都导致在幼儿教育过程中，忽略了幼儿对于学习的情感体验和学习的主动性与探究性，过分强调知识吸收还会影响幼儿自主探究的乐趣，在事物观察中阻碍幼儿的思考和构建思维方式，这样的教学不利于科学探究活动的开展。
        1.2组织过于集体
        以往的幼儿班级组织活动都是以集体教学作为教学形式，教师会提前准备活动材料，在幼儿进行科学探究活动过程中，由于集体组织人数太多，教师无法关注到幼儿个体，因此也不能及时发现需要引导和帮助的幼儿，这样影响了幼儿在活动中的思考和问题的解决，在活动分享交流过程中，也会由于教师在活动过程中没有与幼儿进行过多的交流与引导，幼儿关于活动的理解和掌握也就不够深刻，幼儿的心得与思考也就过于浅薄，无法真正达到活动的目的。
        1.3科学探究活动主题过于单一
        探究活动的主题往往都是由教师单方面确定的，主题过于单一，并且无法真正地迎合幼儿的心理特征与年龄特点。无论幼儿是否对主题感兴趣，是否对主题有经验与准备过程，都需要加入到该活动，这些都会影响幼儿对科学活动的探究兴趣，以及幼儿自主性的培养，缺乏对幼儿个体性差异的尊重。

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        二、幼儿科学探究自主性的策略
        2.1重视能力培养活动过程
        在科学探究活动中，教师不能过于注重对幼儿知识的传授，这样可能会使幼儿缺乏活动实践的兴趣，而是要注重活动过程中幼儿的体验与相关能力的培养，这样能增加教师与幼儿的交流机会，让幼儿对活动有更深刻的体验，能够充分激起幼儿对活动探究的兴趣，有利于培养幼儿在观察事物、思考问题以及语言组织表达能力的培养，增强活动的意义。
        例如，在组织《有趣的影子》科学探究活动时，比起教师让幼儿明白物体与影子之间存在的联系而言，教师让幼儿充分体会到影子的有趣才是最重要的，在活动过程中，幼儿会发现影子的长短受灯光的远近所影响，也会发现不同物体的影子是不同的，教师要充分引导学生自主观察物体的影子，自主发现影子的有趣性，给予幼儿较多的时间，能够自主思考，也许幼儿会有不一样的发现与奇思妙想。对于幼儿不一样的想法，教师要给予充分的肯定、正确的引导和及时纠正，以确保幼儿在活动中输入正确的知识。
        2.2小组合作探究模式
        以整个班级作为活动探究单位的话，人数过于多，教师无法针对个体幼儿进行指导和帮助，减少了幼儿提升与思考的机会，因此，在科学探究活动中，教师可以采用小组学习探究模式，减少探究活动中单位幼儿人数，这样幼儿之间可以进行相互帮助，教师也能够更快地发现幼儿所出现的问题，并进行及时解决与帮助，提升活动的效率与质量。
        例如，在组织《好玩的沙子》活动时，教师可以将幼儿分成几个小组，每个小组都会分到一些沙子，对这些沙子进行创造性的搭建与改变。在过程中，教师能够观察到所有小组的活动探究情况，对幼儿在活动中的参与程度也能够有简单的了解，组内幼儿共同商量该活动的主题，这样可以充分激发幼儿的主动性，满足个体需求。教师也能充分体会到组内欢乐的气氛与幼儿相互之间解决问题的有爱，把握整体，局部进行调整，帮助幼儿树立探究信心，获得体验性乐趣。
        【结束语】总而言之，科学活动教育需要调动幼儿的自主探究性，因此，教师在组织活动过程中要打破传统的教学观念，摒弃只注重教而忽略学的教育思想，能够完善教育方法，多手段地帮助幼儿在活动中进行自主探究和积极思考学习，不管是活动中的体验，还是动手实践，都需要在旁引导幼儿科学探究，只有正确引导幼儿行为，及时纠正幼儿所犯错误，才是以科学探究活动培养幼儿自主性的真正成功。
【参考文献】
[1]杨飞.如何在幼儿区域游戏中体现自主性[J].智力,2020(34):193-194.
[2]孟晓.幼儿园户外区域活动中幼儿自主性培养的研究[J].中华少年,2019(34):8-9.
廊坊市教育科学规划基础教育重点专项项目资助(课题编号:JCJY202043)